Mechanizm analizy jest taki samym w tekstach poetyckich.
Nie chodzi o kolekcjonowanie wiedzę o to, czym jest tekst poetycki (anafora, akcent, rym, rytm, epitet) - to nie pomaga interpretacji tekstu. Są one ważne dopiero, gdy pomagają zrozumieć tekst i dają narzędzia, aby mówić o nim.
Logiczne następstwo wprowadzania pojęć - niekoniecznie zaczynać od metafora - od stwierdzeń typu "dziwne słowa", "dlaczego dziwne?" do metafory.
Możliwe problemy
- niezrozumienie relacji nadawca-adresat
- pomijanie niezrozumiałych fragmentów
- sprowadzenie symboliczności do dosłowności
- czytanie tekstu - linijkowe
- powiązania między kolejnymi elementami utworu
- niekompetencja językowa - nie potrafi powiedzieć tego, co wie
Opis puszczy białowiejskiej - opis miejsca, opozycja do tekstu poetyckiego (na ile w ogóle jest?), perswazja, różnorodność w świecie i przyrodzie
Intencja tekstu -> intencja informacyjna (gatunki zwierząt, obszar, liczba gatunków, gatunki drzew, pomniki przyrody) - kierowana do turysty głównie, miłośnika przyrody
Dużo liczebników, nazwy geograficzne, nazwy gatunków, nazwy własne, wypunktowania, wyliczenia, wytłuszczenie najważniejszych informacji, śródtytuły, dużo równoważników zdań, rzeczowniki,
Elementy perswazyjne - określenia wartościujące, epitety,
Obraz przyrody: eksponowanie bioróżnorodności, zadziwia, podane dane, interesująca, ogromne zróżnicowanie fauny i flory, wyjątkowość (np. poprzez nadanie imion dębom -> personifikacja),
Jakie są potrzebne kompetencje do odczytania? Myślenie przestrzenne, znajomość definicji rzeczowników, myślenie konkretne,
Wychowanie afirmatywne (głównie w sp), wychowanie dramatyczne (w średniej) - daje to komplet.
POMYSŁ NA LEKCJĘ O MATECZNIKU I NA LIPĘ;