środa, 12 czerwca 2024

Dzieje literatury staropolskiej 12.06.2024

 SARMATYZM

Czym jest sarmatyzm? 

W oświeceniu słowo "sarmatyzm" w publicystyce ma negatywny wydźwięk. Jest przedstawiany jako typ kultury przeciwstawny postawom oświeconych ludzi - tych, otwartych na zmiany, reformę państwa i oświaty. Ta wizja rozpowszechniana przez publicystów i komediopisarzy do dziś wydaje swoje echa. 

Praca T. Mańkowskiego Genealogia sarmatyzmu - książka przełomowa; bezstronne spojrzenie na to, czym jest sarmatyzm. Sarmatyzm był sposobem wyjaśnienia dawnych Polaków podobnym do tego jak wyjaśniano sobie historię w wielu państwach europejskich w początkach epoki nowożytnej. Sarmatyzm zakłada, że pochodzimy od rodu mężnych, oddanych religii i szarmanckich wobec kobiet Sarmatów. Chciano wykazać to pochodzenie. Mańkowski zauważył, że przez humanizm renesansowy i wagi kultury starożytnej wzrasta zainteresowanie przeszłością - zwłaszcza tą tkwiącą w antyku; poszukiwano swoich korzeni w starożytności. Sarmatyzm jest efektem wzmożonego zainteresowania rodową przeszłością oraz sposobem wyjaśnienia miejsca Polski w Europie, który pozwalał na pozbycie się kompleksów z powodu krótszej historii.

Sarmatyzm może być opisywany jako ideologia i styl życia dawnej szlachty polskiej. Zwyczajne i codzienne zachowania także były zależne od sarmatyzmu. 

Sarmatyzm to wyraz polskich kompleksów i zaściankowości - myślenie życzeniowe o własnej potędze; tak się mówi. Borowski się z tym nie zgadza (Powrót Europy). Wg niego sarmatyzm buduje przynależność do ogólnokontynentalnej kultury przy jednoczesnym zachowaniu swej odrębności, np. poprzez akcentowanie swojego północnego charakteru, orientalnego smaku. Sarmatyzm to próba usytuowania Polski w Europie tak, aby oddać jej to, co jej zawdzięczamy (związki z kulturą antyczną i chrześcijańska wiara) oraz nie zapomnieć o własnych osiągnięciach.

Podkreślanie, że nie jesteśmy Azjatami - oddzielanie sarmacji europejskiej od sarmacji azjatyckiej.

Sarmatyzm wiąże się ściśle z preferowaniem świętej triady, jaką były: Rzeczpospolita - złota wolność - wiara religijna. Był to fundament tożsamości sarmatów.

Sarmacka moda w stroju i tworzeniu na zamówienie portretów - moda sarmacka dociera do Czech, na Węgry oraz oddziałuje na wschód od Rzeczpospolitej. Szlachta z okolicznych krajów wzoruje się na polskiej szlachcie. Sarmatyzm to ważny nurt w środkowo-wschodniej Europie.

T. Chrzanowski (Wędrówki po Sarmacji europejskiej) - sarmatyzm to mit kultury polskiej. W micie tym tkwi wielki potencjał; co innego wydobywali z niego przodkowie, co innego jest istotne dla współczesnych Polaków i to niezależnie od tego, czy się od niego odgradzamy czy z nim zgadzamy. 

Złota wolność traktowana jako negatywny fragment dziedzictwa staropolskiego, który jest odpowiedzialny za przyszły upadek. 

Złota wolność od broszurki Złota wolność koronna S. Witkowskiego. Złota, ponieważ w folklorze staropolskim obdarzenie przedmiotu złotem nobilituje ją; zwraca uwagę na jej wyjątkowy charakter. Złota wolność koronna nie jest darem otrzymanym od niebios przy tym; to efekt okupionego krwią trudu przeszłych pokoleń szlachty, to zdobycz, a nie dar.

Nawet ci, którzy widzieli jej wady, nie potrafili się z nią rozstać, np. Łukasz Opaliński uchwycił rozmowę plebana z ziemianinem, gdzie wyraża opinię, że większą stratą byłoby ograniczenie wolności, niż rezygnacja z niej. Odstąpienie od niej może być drogą do tyranii i stosowania postaw zaprezentowanych w Księciu. Złota wolność daje możliwość kontroli nad władzą, gdy król posuwa się za daleko i nie liczy się z wolą jego ludu.

A. M. Fredro (Scriptorum) - apologia złotej wolności szlacheckiej. Jeśli ustawy parlamentarne muszą być podejmowane jednomyślnie, to ta sytuacja wymusza konieczność przedyskutowania przekładanych sejmowi projektów. Złota wolność ma służyć, aby w sytuacji, gdy jakiś pomysł ma zaszkodzić państwu, to złota wolność pozwala na przeciwstawienie się zbiorowości posłów, którzy mogą ulec magnackim wpływom czy własnym interesom. Złota wolność to nie jest rozwiązanie dla awanturników, tylko rozwiązanie pozwalające na upomnienie się o dobro publiczne.

Szlachecka megalomania. 

Zawłaszczenie przestrzeni kościoła, by pokazać bogactwo rodu Załuskich. 

Kaplica Myszkowskich też śliczna i bogata. Podkreślenie świetności i osiągnięć rodu już za czasu ziemskiego żywota. 

Portret trumienny - jedna z najbardziej charakterystycznych cech sztuki sarmatyzmu. Portrety umieszczano w nogach trumny. Zmarły patrzył na zgromadzonych w kościele żałobników. Realizm przedstawiania postaci graniczył z weryzmem lub naturalizmem; postaci nie były retuszowane przez artystów. Ugruntowanie stanowego samozadowolenia poprzez te portrety. Magnateria sięgała również po tę konwencję. Tło srebrne lub złote tło (rzadziej czarne) - symbol cnotliwego i nienagannego życia. 

Romantyczny sarmatyzm A. Waśko - romantyzm przynosi zachwyt sarmackimi formami. Romantyczni pisarze nawiązują do sarmackich dzienników, pieśni, utworów, listów. Romantyczni stylizatorzy lubią sarmatyzm. Powrót do sarmackiej przeszłości - przedstawienie sarmackiego uniwersum jako ostoję polskości, która powinna być otoczona kultem. Kult sarmackiej przeszłości widoczny jest w Pamiątkach Soplicy lub w Panu Tadeuszu - autor publikacji traktuje te dzieła jako teksty budujące podstawy nurtu neosarmackiego. 

Wystawa Polaków portret własny - renesans zainteresowań portretem sarmackim w skali makro. Za tą wystawą poszły kolejne. Kolejna ekspozycja Duma i wolność. Obraz szlachty w dumie baroku, gdzie znowu skupiamy się na portretach. Kolejna wystawa Szlacheckie dziedzictwo czy piekielny spadek, który wskazuje na ideowe podobieństwo między sarmatą, Piłsudskim oraz Wałęsą. 

Sarmatyzm rzadko łączony jest z postawą racjonalną we współczesnych interpretacjach. 

środa, 5 czerwca 2024

Metodyka 05.06.2024

 Odwołujemy się do klasyfikacji metod polonistycznej, a nie ogólnopedagogicznej. Praktyka polonistyczna pomaga myśleć jak różnicować sposób pracy uczniów. 

Ogólnopedagogiczne są do wszystkich przedmiotów. 

Formy organizacyjne to nie metody! Forma nauczania to indywidualne/grupowe oraz burza mózgów!*

*Burza mózgów to pojawianie się skojarzeń, a skojarzenia są omawiane w rozmowie, więc piszemy rozmowa! 

Sposoby nauczania i metody nauczania też są mylone, ale to już aż tak nie boli!


Nadawca - Tekst - Odbiorca -> typowy schemat komunikacji

Nadawca - Tekst - Nauczyciel -> wybieram tekst i myślę o tym, co wybrać i jak przedstawić, potem:
Nauczyciel i Nadawca - Tekst - Uczeń -> uczeń widzi z filtrem nałożonym przez nauczyciela.


Sposoby nauczania i je pogrupować; 


Interpretacje głosowe:

  • odegranie scenki, która byłaby odwrotnością sytuacji z lektury
  • odczytanie z podziałem na role


Analityczna praca nad tekstem:

  • zaznaczanie słów
  • wyszukanie wyrażeń, określeń, wyrazów
  • sposób obrazowania, np. przestrzeni - wyszukanie charakterystycznych cech miejsca
  • pogrupowanie wyrazów w ciągi
  • wyjaśnienie słów, które są w tekście

Redagowanie wypowiedzi

  • list jako Fusi - lista kontrargumentów
  • historia o królestwie ludzi z perspektywy zwierząt
  • zachęcająca wypowiedź drzewa
  • życzliwa rozmowa z "obcym"

Rozmowy i dyskusje:

  • rozmowa oceniająca postępowanie bohatera
  • rozmowa przybliżająca problematykę fragmentu
  • rozmowa służąca interpretacji tekstów
  • rozmowa dotycząca przesłania utworu


Należy wracać do tekstu w trakcie lekcji. Tekst nie tylko stanowi pretekst do rozmowy, ale podstawę całej rozmowy. Zbytnie skupienie się na funkcjach wychowawczych prowadzi do 

Metoda wiąże się ściśle z celem lekcji. Najpierw musimy pomyśleć, co chcemy zrobić, co chcemy pokazać, a dopiero później myślimy jakimi sposobami to osiągnąć. 

Jeśli cel nie został dobrze osiągnięty, to sposoby były złe. Dobre sposoby dobrane do celu = osiągnięty cel. Jeśli nie jesteśmy usatysfakcjonowani, to znaczy, że trzeba zweryfikować sposoby i metody, jakich użyliśmy. 



Metoda nauczania to sposób kierowania pracą uczniów. 

  • celowy i świadomie stosowany - metodą nie jest improwizowanie
  • możliwy do systematycznego, wielokrotnego zastosowania 

Wybór metody zależy od treści nauczania, zakładanych celów nauczania, literackiej świadomości ucznia, jego wiedzy i umiejętności uprzednich. 


Kryteria wyodrębniania metody:

  1. Metoda zakłada istnienie konkretnego celu dydaktycznego.
  2. Metoda to dominująca w procesie droga uczenia się i kierowania uczniem.
  3. Metoda zakłada określony udział ucznia i nauczyciela w procesie (określony poziom aktywności i wzajemnych kontaktów podczas lekcji)
  4. Metoda implikuje udział środków dydaktycznych, typ materiałów pomocniczych, sposoby ich wykorzystania i posługiwania się nimi w osiągnięciu zamierzonych celów. 

Formy nauczania - środki do celu, a nie cele same w sobie; są podporządkowane sposobom nauczania, które już są celowe:
  1. praca indywidualna
  2. praca zespołowa
  3. praca grupowa
  4. rysowanie tabelki
  5. podawanie skojarzeń
  6. zaznaczanie czegoś
  7. tworzenie plakatu
Sposoby nauczania: 
  • odczytanie z podziałem na role - ma swój cel, a nie chodzi tylko o odczytanie; ma być interpretacja głosowa
  • rozmowa nauczająca/interpretacyjna - jest kierowana, służy interpretacji tekstu
  • scenka mająca cel interpretacyjny
  • zredagowanie listu na wskazany temat i uwzględnieniem celu

Warto budować polecenia ze szczegółowymi poleceniami. 



Klasyfikacja metod w edukacji polonistycznej Z. Uryga; kształcenie literackie

1. Metoda analizy dokumentacyjnej

Uznawana jest za podstawową metodę edukacji literackiej. Celem jest rozwijanie estetycznego smaku i literackiej świadomości: poszerzanie wiedzy o literaturze (formach, gatunkach, konwencjach, środkach wyrazu, kontekście macierzystym utworu) i umiejętności jej sfunkcjonalizowanej lektury: kształt9wanie rozumienia istoty literackiej komunikacji oraz funkcji literatury w życiu ludzi. 

W jej ramach dominują operacje tekstologiczne i podejście intelektualne zmierzające do uogólnień kulturowych lub teoretyczno- i historycznoliterackim.

Analiza opisu zachowania, analiza metod perswazji i jej skutków, rozmowa o ukształtowaniu przestrzeni, rozmowa o niewerbalnych sposobach komunikacji.

Orientacja tekstocentryczna - wszystkie sposoby i formy podporządkowane są tekstowi. Sposoby odwołują się do tekstu.

Metoda analizy dokumentacji ma 4 warianty; w 2 dominuje uczeń, w 2 nauczyciel. 
Dominacja nauczyciela: rozmowa nauczająca, wykład i jego elementy - muszą służyć interpretacji tekstu i zawierają tezy, które można uzasadnić na podstawie tego tekstu
Dominacja ucznia: analiza problemowa (sytuacja problemowa, kontrowersyjne opinie np., odmienne reakcje odbiorcze, uczniowie mają za zadanie rozwiązać ten problem; jak można rozwiązać ten problem lub dlaczego nie można tego problemu rozwiązać), analizy porównawcze (dostrzeganie podobieństw i różnic między utworami zarówno w zakresie języka, form gatunkowych, konwencji narracyjnych, jak i postrzegania problemów egzystencjalnych). 

2. Metoda analizy wykonawczej

Głosowe wykonanie utworu poprzedzonym odpowiednim jego przygotowaniem. Refleksja nad wymową, obserwacja rytmiczno-brzmieniowej organizacji, retoryczności i perswazyjności wypowiedzi, typu leksyki i struktur składniowych, rodzaju weryfikacji, kompozycji służy namysłowi nad frazowaniem, rozkładaniem akcentów logicznych i emocjonalnych.

Podejmowanie czynności dydaktyczne wiąże się z analizą i interpretacją będącą poszukiwaniem w tekście sugestii do jego głośnej lektury.

Metoda ta uczy mówienia, czytania i słuchania.

Odgrywanie ról, czytanie na głos, odgrywanie scenek, recytacja, pantomima, nagranie czegoś, 

3. Metoda dyskusji

Zakłada istnienie problemu - niepokojącego, wywołującego odmienne reakcje skłaniającego do wyrażenia kontrowersyjnych ocen dotyczących, np. konwencji, postaw bohaterów czy dokonania twórczych autora. 

Metoda ta wymaga od ucznia zajęcia stanowiska, zebrania materiału argumentacyjnego, przygotowania własnego wystąpienia i zaprezentowania własnego głosu w dyskusji (tezy/hipotezy, przykładów, wniosków - wszystkie musi mieć wcześniej przygotowane każdy uczeń!).

Dyskusja może reakcji na lekturę, może mieć charakter polemiczny i problemowy.

Metoda ta uczy formułowania tez interpretacyjnych, ocen, argumentowania (logicznego i rzeczownego), uporządkowanego i zwięzłego sposobu mówienia, wykorzystania obecnej wiedzy, słuchania i streszczania. 

Każdy ma możliwość wzięcia udziału w dyskusji. 






Metoda projektu - Uryga o niej nie pisze, ale jest ważna też. 

3 metody kształcenia językowego. 


wtorek, 4 czerwca 2024

Pisanie 04.06.2024

 Streszczenie/Relacjonowanie (własnych) badań - streszczenie i słowa klucze. 

Abstrakt nie powtarza informacji w tytule lub przynajmniej nie tymi samymi słowami. Musi być samodzielny względem tekstu, którego dotyczy. Należy unikać odwołań do własnych publikacji w abstrakcie. 

Abstrakt powinien odpowiadać na pytania: dlaczego napisaliśmy tekst? jak przeprowadziliśmy badania i analizy? co badaliśmy? jak doszliśmy do wniosków? 

100-300 słów zwykle ma mieć. 

KJP 04.06.2024

 Internacjonalizacja słownictwa - umiędzynarodowienie słownictwa; zapożyczenia o charakterze globalnym. Funkcjonują w kilku językach; żeby mówić o internacjonalizacji musi być w co najmniej 3 językach z różnych rodzin językowych, np. słowiańskiej, germańskiej, niderlandzkiej. Musi być zachowana tożsamość graficzna, fonetyczna (mniej-więcej) i znaczeniowa (fałszywi przyjaciele, czyli słowa podobne do siebie brzmieniowo i graficznie, ale mające zupełnie inne znaczenie). 

Pola tematyczna dla internacjonalizmów: 

  • słownictwo informatyczne i komputerowe: IT, dysk, mysz, pendrive, powerbank, komputer, laptop, ipad
  • polityka: konsensus, 
  • kulinaria: spaghetti, seler, pizza, sushi, ramen, kebab, ratatuj, croissant, hot dog, hamburger, cheeseburger, cappuccino, espresso
  • sport: rugby, frisbee, squich, judo, sumo, karate
  • akademickie środowisko: uniwersytet, akademia, kolokwium, test, egzamin
  • medycyna: kardiologia, różne sposoby diagnozowania, np. mammografia, ultrasonografia, operacja, nazwy urządzeń medycznych, koronawirus, 
  • odzieżowe: jeansy, t-shirt, gorset, snickersy, adidasy
Poza słownictwem internacjonalizmem mogą być też inne środki językowe, np. na poziomie słowotwórczym, np. prefiksy: anty-, mono-, bi-, bio-, eko-, pato-, sufiksy: -holik, -holizm, -mat, -izacja, -ant (serwisant, praktykant).

Internalizacja dotyka także poziom składniowy - konstrukcje składniowe rozpowszechniające się pod wpływem innego języka; zmiana szyku, np. biznes plan zamiast plan biznesowy, Poznań maraton zamiast maraton poznański, sport telegram zamiast telegram sportowy (wyraz określający przed wyrazem określanym), 

Internacjonalizacja na poziomie grzecznościowych aktów mowy - "w czym mogę pomóc?", "miłego dnia", "czym mogę służyć?".

Zjawisko internacjonalizacji ma swoich przeciwników i zwolenników. 

Zalety:
  • łatwiejsza komunikacja pomiędzy przedstawicielami różnych krajów
  • łatwiejsza nauka języków obcych

Wady: 
  • ubożenie zasobu słownikowego; unikanie synonimów i posługiwanie się ciągle tymi samymi słowami
  • skrajni puryści językowi uważają, że to zagrożenie dla integracji systemu językowego oraz pierwszy krok do zaniku języka.

2 żywotne tematy wśród osób niemających dużej wiedzy na temat współczesnej polszczyzny do tworzenia feminatywów.

Tendencja do tworzenia feminatywów oraz tendencja do używania słownictwa niewykluczającego. 

Demokratyzacja - przejawia się w tym, że do polszczyzny ogólnej wchodzi słownictwo potoczne. Dochodzi do nobilitacji języka potocznego w mowie i w piśmie. Tylko język urzędowy opiera się potocyzacji. 

Mediatyzacji - nobilitacja z języka mediów - stają się wyrazami modnymi, np. polubić coś, dać lajka, totalna opozycja, leże elity, siema, do końca świata i o jeden dzień dłużej, 

Terminologizacja/Technologizacja - nasycenie polszczyzny terminami, nie musimy znać dokładnie znaczenia, aby się nim posługiwać, np. słownictwo kosmetyczne (sebum, serum), kulinarne (kuchnia molekularna), sportowe (spalony), medycyna (tomografia komputerowa), awaria (w latach 60. to termin morski - uszkodzenie statku).

Nowa piśmienność 

Analfabetyzm funkcjonalny - czytanie bez zrozumienia, wtórny analfabetyzm

Tendencje wewnątrzjęzykowe:

Uniwerbizacja - tworzenie syntetycznych konstrukcji leksykalnych z dwóch lub trzech wyrazowych wyrażeń; jej efektem są uniwerbizmy, np. majówka, komórka, magisterka, poprawka, dziekanka (sufiksacja). To innowacje innowacja skracająca i uzupełniająca jednocześnie.

Multiwerbizacja - tworzenie multiwerbizmów - konstrukcji wielowyrazowych charakterystyczne dla tekstów pisanych, urzędowych, oficjalnych, np. obiekt zabytkowy vs zabytek, przeprowadzać badanie vs zbadać, osoba z niepełnosprawnością vs niepełnosprawny, fakt/proces czytania zamiast czytanie.

Nowe tendencje w systemie gramatycznym:

Nieodmienianie nazwisk. 
Zaprzestanie tworzenie żeńskich form nazwisk zakończonych na -owa, -ówna, -anka. 
Tworzenie feminatywów bez ograniczeń. 
Tworzenie gramatycznych dla osób niebinarnych, np. neutratywy, nowe zaimki.

PLEONAZMY I TAUTOLOGIE - ZADANIA.

W poniższych zdaniach proszę wskazać połączenia redundantne. Proszę określić, które z nich są pleonazmami, a które tautologiami.

1.     Dyrektor wyraził przychylną aprobatę dla tej inicjatywy.

1.     Przychylna aprobata - pleonazm

2.     Piłkarz ten wyszedł z bardzo trudnej opresji.

1.     Bardzo trudna opresja - pleonazm

3.     W dwóch tragicznych katastrofach zginęło siedem osób.

1.     Tragiczna katastrofa - pleonazm

4.     Taki test na pewno ułatwi nam wybranie kilkorga bardziej zdolniejszych dzieci.

1.     Bardziej zdolniejszych – pleonazm

5.     Jednym duszkiem wypił szklankę piwa.

1.     Jednym duszkiem - pleonazm

6.     Czy reforma oświaty będzie panaceum na wszystkie problemy szkół?

1.     Panaceum na wszystkie – pleonazm

7.     W szranki o zwycięstwo stanęło kilkadziesiąt szkół.

1.     W szranki o zwycięstwo – pleonazm

8.     Jak dotychczas nie pobito jeszcze rekordu.

1.     Jak dotychczas jeszcze - tautologia

9.     Koncertowi towarzyszył wernisaż otwarcia kilku wystaw.

1.     Wernisaż otwarcia - pleonazm

10.  Jednocześnie w tym samym czasie całej sprawie nadano bieg służbowy.

1.     Jednocześnie w tym samym czasie - tautologia

11.  W dokumencie tym na pierwszym czele wymieniona jest konstytucja.

1.     Na pierwszym czele – pleonazm

12.  Na cmentarzach zbierane będą pieniądze na renowację odbudowy pomników.

1.     Renowacja obudowy - pleonazm

13.  Czy są to praktyki legalne i zgodne z prawem?

1.     Legalne i zgodne z prawem – tautologia

14.  Chcąc dotrzeć do potencjalnych możliwości swojego dziecka, nie możesz pozostać biernym obserwatorem jego rozwoju.

1.     Potencjalne możliwości - pleonazm

15.  Jest to powszechnie stosowany przez wszystkich pracodawców proceder.

1.     Powszechnie przez wszystkich - tautologia

16.  Stały stres, napięcie, w jakim żyją, mszczą się nerwicami i zawałami.

1.     Stres, napięcie – tautologia

1.     Stałe – błąd składniowy; niedostosowanie określeń dot. Podmiotu szeregowego.

2.     W jakich – błąd składniowy; niedostosowanie określeń dot. Podmiotu szeregowego.

17.  Zna cztery języki, więc w firmie odpowiada za eksport zagraniczny.

1.     Eksport zagraniczny - pleonazm

18.  Po usłyszeniu sygnału dźwiękowego wysiadanie z wagonu jest zabronione.

1.     Usłyszenie sygnału dźwiękowego - pleonazm

19.  Ile osób zgłosiło swój akces do udziału w tej organizacji?

1.     Akces do udziału - pleonazm

20.  Warto może jeszcze przypomnieć nazwiska członków wchodzących w skład kwintetu.

1.     Członków wchodzących w skład – pleonazm

21.  Widzę, że ekspozycję wystawową rozpoczyna wyjątkowo ciekawy druk.

1.     Ekspozycja wystawowa - pleonazm

22.  Otrzymaliśmy pozwolenie na adaptację obecnej siedziby TV i przystosowanie jej do potrzeb telewizji.

1.     Adaptację i przystosowanie – tautologia

23.  Informacje na temat młodych palaczy są niepełne i fragmentaryczne.

1.     Niepełne i fragmentaryczne – tautologia

24.  Bardzo ważną grupą frazeologizmów są także te, których genezę powstania zrozumieć można poprzez odwoływanie się do kontekstu kultury, z której zostały zaczerpnięte.

1.     Geneza powstania - pleonazm

25.  Istnieje ryzyko, że w ciągu najbliższych trzech lat wybuchnie globalna pandemia grypy podobna do hiszpanki z początków XX wieku.

1.     Globalna pandemia – pleonazm

26.  Polskie sądy hojnie szafują tymczasowym aresztem, co wiele razy wytykał nam trybunał w Strasburgu.

1.     Hojnie szafują - pleonazm

27.  O czytaniu. Krótki zarys wiedzy o dziele literackim [tytuł książki].

1.     Krótki zarys - pleonazm

28.  Nikt nie waży się powiedzieć, że w sprawie koalicji to krok ostateczny i definitywny.

1.     Ostateczny i definitywny – tautologia

29.  Niefortunny pech prześladował dziś naszą zawodniczkę.

1.     Niefortunny pech - pleonazm

30.  Zarządzenie prezesa wprowadza obligatoryjny obowiązek atestowania tych części.

1.     Obligatoryjny obowiązek - pleonazm

 


BĘDZIE PYTANIE O SKRACAJĄCE I UZUPEŁNIAJĄCE INNOWACJE

Efektowny i efektywny - wyrazy podobnie brzmiące, ale znaczące coś innego. JAK SIĘ NAZYWAJĄ TAKIE SŁOWA?

KOLOS 45 MINUT
RÓŻNICA MIĘDZY NORMĄ POTOCZNĄ A WZORCOWĄ NA KOLOSIE

HLP 04.06.2024

 Programy i dyskusje o Weselu i samo Wesele.

Bolesław Prus o Weselu; 20 lat po wydaniu Lalki: zestawia z Dziadami, za dużo jest fragmentów zbędnych, przegadanych, pierwsza część jest naturalistyczna, ale Prusowi się to średnio podoba, że jest dużo wszystkiego i widzimy wiele, widzimy świat takim jaki jest, podsłuchujemy, wchodzimy w środek wielkiej imprezy - wesela inteligenta i chłopki, obrazowanie wesela wiejskiego, gdzie się ścierają klasy społeczne, naturalizm i Prus to słabe połączenie; uważał, że naturalizm jest zbyt brudny dla efektu, zbyt brutalny, chociaż tego argumentu tu nie wysuwa. Pragnie wielkiej poezji, wielkiego patriotyzmu, który by motywował do walki, dawał nadzieje, pokrzepiał serca. U Wyspiańskiego są wersy zbędne, wszyscy zasypiają, Wesele wyzywa od durniów i zmusza do konfrontacji z wadami narodowymi. Wesele nawiązuje do Dziadów, ale wg nie ma do nich podjazdu. Poezja powinna być wzniosła w każdym jej słowie. Wesele nie daje żadnych postaci szlachetnych, patetycznych, dobrych. Krytykuje przerost formy poetyckiej i że zbyt długo - sugeruje pominięcie tej melodyjnej przewlekłości, nastrojowości. Kobiety w utworze są upadłe i chcą segz, zamiast wzniosłych, pięknych i niewinnych z Dziadów. Formuła pozytywistyczna i utylitarystyczna okazuje się bliższa romantyzmowi, bo pokazuje jakieś modele. 

Tadeusz Bezimienny [Wilhelm Feldman] o Weselu: Prus nie rozumie tego utworu :((( Poezja ma nie tyle wprowadzać bohaterów-modelów, ale być malarska, stawiać w świetle to, co się tai w duszy - marzenia, tony, drgnienia duszy. Mogą być nieskoordynowane, niesprecyzowane, myśli w zalążku, wydobywające się z chaosu i nabierające dopiero znaczenia. Melodyjność sztuki jest obecnie ceniona. Dalej rozbrzmiewa spór między dawnym a nowym pokoleniem - rozmowa jest już jakiś czas po publikacji Wesela, spory o wygląd obecnej sztuki trwają też od dawna i nadal nie doszli do żadnych wniosków i akceptacji drugiej strony. Poezje należy przeżywać. 

Józef Weyssenhoff: Zarzuca zbytnią malarskość i muzyczność Wyspiańskiemu. Nie akceptuje zmian w literaturze. Uważa, że można być albo malarzem, albo poetą. Łączenie tego jest karygodne. Zarzuca chaos i bawienie się poprzez zaspokajanie, gorączkowość, zbytnią fragmentaryczność. To nośnik idei pozytywistycznych sztuki. 


Wesele

Stanisław Brzozowski, Legenda Młodej Polski, rozdz. XV o Wyspiańskim: "Na tym zasadza się wielkość Wyspiańskiego, że toczył on z bezdziejowością rozpaczliwą walkę, że dzień po dniu, etap po etapie pasował się w sobie z psychiką prywatnego człowieka-niewolnika, że walczył z tą pozahistoryczną psychiką, która ciąży nad całą twórczością polską jak bezwiedne fatum wewnętrzne. Niewola weszła w duszę i przeżywając samych siebie, ulegając swobodnemu, żywiołowemu pędowi psychiki naszej, żyjemy jako własną naturą — rozkładem dziejowości, straszliwą siłą ciążenia ku narodowej nicości." Typowy konserwatysta trochę? Wyspiański staje się elementem tego sporu między tradycją a nowoczesnością. Wspomnienia państwa i historii, które mają wywołać jakąś reakcję, są zakorzenione w pewien sposób w nas. Założenie, że historia jest częścią nas - gubimy świadomość historii, ale jest jakimś zbiorem faktów, który w nas jest. Pamięć kulturowa zwyczajowo sięga 100 lat wstecz - tak daleko, jak pamiętają nasi dziadkowie. Historia Wyspiańskiego sięga dalej, ale skupia się głównie na XIX w. Uświadomienie sobie wagi, zdanie sobie sprawę z tego ciężaru. Odejście od historii to ucieczka od akademii i nieznośnego, pompatycznego spojrzenia. Brzozowski strzela pytaniami, bo konfrontacja z duchami, przeszłością, pamięcią przekłada się na osobniczą konfrontacje z przeszłością - warto to zrobić, ale nikt z tego nie zrobi za nas; jest to dobrowolne. Jest to jednak pewnego rodzaju obowiązek obywatela. Wyspiański jako Don Kichot, który walczy z wiatrakami, który jest odrzucany, ale nadal walczy. Polska literatura poza Wyspiański to niezrozumienie tego, co ma robić poeta; liryczna nicość. Brzozowski nie lubi liryczności nicości, nastrojowości, sztuki dla sztuki, jałowości duchowej u większości twórców; lubi za to Wyspiańskiego, Wyspiański pokazuje coś więcej. 

Mamy jakieś patriotyczne porozumienia między klasami w chwilach przełomowych także później. Patriotyczny sojusz, synergia w wyższym celu. Na ile jest to uświadomienie sobie polskiej tożsamości? Istnieje możliwość sojuszu. Łatwiej udać kogoś, kim się nie jest - przekraczać granicę. Niezależnie od mobilności, to poczucie tożsamości musi przezwyciężyć. Przełożenie dialogu księdza i Żyda a biznesmenem a księdzem/nauczycielem - na ile chodzi o budowanie wspólnej tożsamości, a na ile własne interesy? Wyspiański wskazał problemy i możemy je dostrzec, łatwiej je widzimy, ale nie pokonaliśmy ich. 

Budowanie tożsamości narodowej. Wesele to nadal impreza, gdzie spotykają się różni ludzie, którzy mogą mieć ze sobą na pieńku. Napięcia rodzinne a napięcia klasowe. Rozwiązanie konfliktu w naturalny sposób - trochę eksperyment, bo Wyspiański jest na weselu i widzi, że z problemów zwykłych ludzi krystalizuje się problem narodu. 

Jak powiemy patriotyzm, służba Polsce, kluczowe wartości - ludzie się rozjeżdżają w rozumieniu tych wartości. Istnieje potrzeba poszukania jakiegoś porozumienia w tym całym galimatiasie. Widzi to Wyspiański, przeczuwa to Brzozowski. 

Kiedy Dziennikarz mówi o cierpieniu narodu, Stańczyk dostrzega w tym pewną nieszczerość. Widzi źdźbło w oku bliźniego [Dziennikarz], ale nie widzi beli we własnym. Stańczyk ma też sam bagaż doświadczeń - synergia intelektualisty, który nie może przezwyciężyć rozbicia świata, zamętu rozumu, rozbicia modlitw - modlitw w różnych celach. Z zamętu musi być jakaś droga. Zamęt jest naturalnym elementem kultury - skoro był on zawsze, to znaczy, że nie jest najgorzej. Można wyjść z niego w jakimś kierunku. Dziennikarz mówi, że zaćmił mu się Bóg, a Stańczyk na to, że z fermentu też coś się rodzi. Z nieładu rodzi się początek - myślenie genezyjskie. 

Dziennikarz rozmawiać będzie później z Poetą; ukazuje jego wypalenie zawodowe lol, ale jak on doświadcza wypalenia to trochę słabo, bo pełni ważną rolę w społeczeństwie. Jak to przepracować na co dzień, to może uda się przepracować w narodzie? Zasłanianie się Polską, by robić coś, by liczyć kasę, by coś tam. Niechęć do czegokolwiek, niechęć do wszystkiego. Nikt nie oczekuje niczego - pozostaje obojętność, bierność. Już lepiej mówić, że mnie to wkurza, że mnie to pali w jakiś sposób, niż milczeć i gasnąć. 

Wernyhora - najważniejszy duch. O co mu chodzi? To wyraźny znak przeszłości, który przybywa na Wesele i rozmawia głównie z Gospodarzem. To trochę taki znak, siła, który ma odkopać uczucia do narodowego, odkrycia sensu walki i bycia tutaj, zebrania ich. Wskazuje na to, co może się zrodzić z tego fermentu, który jest obecnie wokół nich. Próbuje przebudzić tych, którzy śpią. Połączenie szczerości i serdeczności chłopów, rozumu inteligencji. Międzynarodowe porozumienie w obrębie Rzeczpospolitej - to duch Rzeczpospolitej wielonarodowej, ukraiński wieszcz w polskim stroju, nawiązujący w swej mowie do Ukrainy ("sława"). Nikt nie myślał o monoetniczności takiej, jaką znamy teraz. Każe rozesłać wici, zebrać ludzi - ponadjednostkowy zryw. Mitomańska struktura, wezwanie pojawia się pod koniec, kiedy mamy poczucie do kogo wyruszamy, do tego, że beznadzieja i spory i tak będą powtórzone wszędzie - widz wie wcześniej, że się uda. Nie ma miejsca na fałszywą nadzieję. To jest skazane na porażkę. 

poniedziałek, 3 czerwca 2024

Uczeń SPE 03.06.2024 i 10.06.2024

 insta.ling

Ryby, żaby, raki


Szkoły, do których uczęszczają uczniowie cudzoziemcy mogą ubiegać się o zatrudnienie pomocy nauczyciela czy asystenta kulturowego. Są oni ogromnym wsparciem dla pedagogów.


Uczeń zdolny - uczeń autonomiczny:

  • wysokie możliwości osiągnięć
  • ma na koncie jakieś osiągnięcia
  • wysoki iloraz inteligencji
  • uzdolnienia kierunkowe/specjalne

2 cechy ucznia zdolnego
Teresa Kozera - metody, techniki i sposoby, które można wykorzystać na polskim.
Tekst o ocenianiu.


Stosowanie na lekcjach języka polskiego metody powinny rozwijać myślenie dywergencyjne i konwergencyjne. Zachęcać do samodzielnych poszukiwań, a także stopniowo uczyć różnych technik uczenia się. 

Myślenie dywergencyjne - szukanie nowych dróg rozwiązania problemu.
Myślenie konwergencyjne - szukanie słusznego rozwiązania.

Pytania dedukcyjne - twórcza, inspirująca metoda pracy z tekstem, np.
  • co by było, gdyby zabawki mogły samodzielnie chodzić, mówić i robić, co chcą?
  • dlaczego dzieci muszą mieć swoje obowiązki, np. chodzić do szkoły?
  • dlaczego nie wolno kłamać? komu kłamstwo wyrządza krzywdę?

Inne warianty zadań stymulacyjnych do myślenia dywergencyjnego:
  • pytania dedukcyjne obligujące do komponowania twórczych wypowiedzi ustnych i prac pisemnych
  • redagowanie samodzielnych wypowiedzi na podstawie tekstów literackich, np. zredaguj kartkę z pamiętnika Ani Shirley napisaną w wybranym dniu jej pobytu na Zielonym Wzgórzu.
  • nadawanie tytułów wybranym tekstom
  • modyfikacja treści utworów literackich, np. zmiana początku/zakończenia, przeniesienie akcji w inne miejsce lub czas, zmianę postaci lub rekwizytów
  • zadania umożliwiające identyfikację z wybranym bohaterem literackim
  • układanie opowiadania z wylosowanych wyrazów
  • redagowanie wskazanej formy wypowiedzi, w której muszą zostać wykorzystane podane przez nauczyciela wyrazy. Dodatkowym utrudnieniem może być określenie tematu wypowiedzi.
  • budowanie opowiadań z obrazków
  • redagowanie opowiadania z ilustracji, np. z czasopisma, która wzbudziła zainteresowanie ucznia
  • wymyślanie opowiadania do podanego utworu
  • wymyślanie ciągu dalszego historii
  • układanie wierszy zbudowanych wg jakiejś formalnej zasady
  • pisanie baśni na wskazany temat, np. niepracowitej mrówki
  • parafrazy, np. przepis na przyjaźń
  • interpretowanie metafory zawartej w utworze poprzez przekład semiotyczny
  • personifikacja przedmiotów
  • opisywanie niezwykłych przedmiotów
  • charakteryzowanie przez określanie wad i zalet
  • krótkie inscenizacje ilustrujące frazeologizmy


Autonomia ucznia - postawa ucznia, charakteryzująca się samodzielnością w procesie uczenia się, możliwością decydowania o jego przebiegu oraz braniem za niego odpowiedzialności. 

Uczeń autonomiczny - uczeń, który przejmuje odpowiedzialność za przedmiot, cel, czas, tempo i sposób uczenia się; który świadomie decyduje, dlaczego, jak i kiedy będzie się uczył. 

Styl uczenia się: naturalny, indywidualny, preferowany przez ucznia sposób przyjmowania, przyswajania, organizowania i przywoływania informacji.