wtorek, 21 maja 2024

HLP 21.05.2024

 Janka - G. Zapolska

Wyjście spod klosza, rozpoczęcie życia na własną rękę. Ciężki początek - ciężko Jance w jej świecie, w świecie arystokracji.

Brak kompetencji - niewyrobiona emocjonalność, niewyrobiona inteligencja. 

Janka na początku - dzikuska, dzikie dziecko, niepełnowartościowe członkinie rodu - kobiety, duch - zmarnowanie rodu, owady - coś denerwującego, irytującego.

Ojciec to fundament problemu. Stały punkt odniesienia. Skupiony na tradycji, przedłużenie rodu zniewoleniem, szaleństwem, fiksacją. Oderwany od rzeczywistości. Nie pasuje do tego świata, w którym się znalazł. Zbyt skupiony na tradycji, przeszłości, by odnaleźć się w czasie. Przekaziciel tradycji - według siebie strażnik, niezłomny i konsekwentny, twórca tożsamości. 

Łęcki też był niedzisiejszy - nie ignorował córki, traktował ją jak człowieka, emocjonalnie nie jest wybrakowany. Nie ma pękniętej relacji rodzicielskiej. 

Podolski jest już socjopatą. Udaje, że jego córki nie istnieją. Niektórzy uznają, że jest zbyt ekstremalny i przez to mniej prawdopodobny. 

Jego niechęć narzucona. Konieczność konkretnego wychowania, okrutnego, zupełne odżegnanie się od kontaktu z dziećmi. Z Justynem też nie ma dobrego kontaktu. 

Syn banalny, trąci brukiem. Ojciec wyniosły, owionięty pogardą do świata. 

Nieuzasadniona złośliwość. Justyn i Podolski robią sobie na przekór. 

Zależność pieniężna Justyna od ojca to jedyna zależność. Ma przywilej kłótni z ojcem, np. o pieniądze. 

Metaforyka grobowcowa w domu Podolskich.

Zachwyt Janki nad światłem prześwitując i migotającym w świetle liściu, włosach ukochanego. Jasność Kuniewicza też ma w sobie ciemność. 

Edukacja i poświęcenie także kryją w sobie mrok.

Motywacje Janki: miłość

Jasność też oślepia, parzy, nie jest jednoznacznie dobra. 

Rusiecki wydaje się Jance fajniejszy na tym balu. Traktuje ją na równi, włącza ją. Jest jakaś intymność w tym, że opowiada o usprawnieniach na swoim majątku to coś odświeżającego dla Janki wychowanej w toksycznym milczeniu. 

Rozpoznanie Rusieckiego jako kanalię i opresora, który narzuca się młodej kobiecie, szwaczce. Czuje w tym urazę dla całego rodzaju kobiecego. Zdolność współodczuwania. 

Szwaczka przyszywa koronkę. Janka widzi w lustrze siebie i ją. Lustro jako możliwość zdystansowania i spojrzenie spoza siebie. Lustro to fundament rozwojowy - moment identyfikacji siebie to moment konstytuowania jaźni. 

Janka - jasna, szwaczka - ciemna. 

Szwaczka zostawia dzieci same; to mogłaby być Marta.

Szwaczka jest słaba, chora, zielona. Zdrowa bladość Jagny vs zielonkawa, zgniła bladość szwaczki. 

Pierwotność wypracowana. Musi pozbyć się nabytych nawyków i wraca do tradycji empatii, bycia troskliwą wobec bliźnich. Jest w tym pierwotna, ale musi się do tej pierwotności dokopać. 

Obmycie nóg - zdobycie wrażliwości. Jasność sukni zamieniona na jasność własną.

Empatia uznawana za histeryczność. Empatia zdobywana w trudnych okolicznościach.

Janka jako wariatka vs bohaterki zakładu paryskiego.

Wariatki są w jakiś dziwny sposób szczęśliwa. Ona nawet w swoich stanach nie ma wyzwolenia od bólu i cierpienia. Jest zbyt świadoma, by zatracić się w szaleństwie. 

W swym szale staje się zielona zamiast bladej jak tamta szwaczka.

Wolność poprzez śmierć Podolskich. Oni nie mogli się zmienić. Zmierzch dekadentów, umiera jakieś pokolenie - nadzieja na coś nowego. 

poniedziałek, 20 maja 2024

Uczeń SPE 20.05.2024

 Połączenie ćwiczeń ortograficznych z jednoczesnym kształceniem prawidłowej dykcji. 

Bajka ortograficzna - Na ratunek Literkolandii, Anna Halduga-Stalmach i Katarzyna Narska???

Zabawa z ortografią - E. Polański


Bingo ortograficzne - fajny pomysł na poprawę sprawdzianu.

  • zapamiętanie pisowni
  • kształcenie pamięci słuchowej
  • kształtowanie percepcji wzrokowej
  • koncentracja uwagi
  • integracja procesów percepcyjno-motorycznych


Zadania i rola nauczycieli - filary wspólnego sukcesu

Rozwiązania praktyczne z dziećmi cudzoziemskimi -> TEMAT KOLEJNY OBA TEKSTY PRECZYTAĆ 
1 moduł opracować!!!!!!!!

środa, 15 maja 2024

Metodyka 15.05.2024

 Mechanizm analizy jest taki samym w tekstach poetyckich.

Nie chodzi o kolekcjonowanie wiedzę o to, czym jest tekst poetycki (anafora, akcent, rym, rytm, epitet) - to nie pomaga interpretacji tekstu. Są one ważne dopiero, gdy pomagają zrozumieć tekst i dają narzędzia, aby mówić o nim. 

Logiczne następstwo wprowadzania pojęć - niekoniecznie zaczynać od metafora - od stwierdzeń typu "dziwne słowa", "dlaczego dziwne?" do metafory.

Możliwe problemy

  • niezrozumienie relacji nadawca-adresat
  • pomijanie niezrozumiałych fragmentów
  • sprowadzenie symboliczności do dosłowności
  • czytanie tekstu - linijkowe
  • powiązania między kolejnymi elementami utworu
  • niekompetencja językowa - nie potrafi powiedzieć tego, co wie


Opis puszczy białowiejskiej - opis miejsca, opozycja do tekstu poetyckiego (na ile w ogóle jest?), perswazja, różnorodność w świecie i przyrodzie
Intencja tekstu -> intencja informacyjna (gatunki zwierząt, obszar, liczba gatunków, gatunki drzew, pomniki przyrody) - kierowana do turysty głównie, miłośnika przyrody
Dużo liczebników, nazwy geograficzne, nazwy gatunków, nazwy własne, wypunktowania, wyliczenia, wytłuszczenie najważniejszych informacji, śródtytuły, dużo równoważników zdań, rzeczowniki, 
Elementy perswazyjne - określenia wartościujące, epitety, 

Obraz przyrody: eksponowanie bioróżnorodności, zadziwia, podane dane, interesująca, ogromne zróżnicowanie fauny i flory, wyjątkowość (np. poprzez nadanie imion dębom -> personifikacja), 

Jakie są potrzebne kompetencje do odczytania? Myślenie przestrzenne, znajomość definicji rzeczowników, myślenie konkretne, 


Wychowanie afirmatywne (głównie w sp), wychowanie dramatyczne (w średniej) - daje to komplet. 

POMYSŁ NA LEKCJĘ O MATECZNIKU I NA LIPĘ;

poniedziałek, 13 maja 2024

Uczwń SPE

 Pisanie z komentowaniem

  • Umiejętność poprawnego pisania koreluje ze znajomością zasad ort. 
  • Reguły nie powinny być traktowane jako cel nauczania ale jako środek do osiągnięcia umiejętności ort.
  • Uczniowie z dysleksją powinni wykonywać wiele różnorodnych ćwiczeń utrwalających poznane reguły, aby ukształtowały się prawidłowe nawyki ort.
  • Metoda ta wymaga świadomego odwoływania się do reguł.

W zależności od potrzeb i celu ćwiczeń można zastosować komentowanie:

  • pełne
  • wydzielonych grup wyrazów
  • wybranych pojedynczych wyrazów

Dyktando w 10 punktach opracowane przez Martę Bogdanowicz:

  1. Umowa
  2. Wybór tekstu
  3. Komentarz ort.
  4. Zapisywanie
  5. Kontrola 1 - dziecko
  6. Kontrola 2 - dorosły
  7. Kontrola 3 - dziecko
  8. Kontrola 4 - dorosły
  9. Kontrola 5 - dziecko
  10. Poprawa

Prawo oświatowe - dostosowania: pomoc psych-pedagog., zajęcia specjalistyczne, warsztaty, porady, konsultacje, indywidualizacja metod pracy, dostosowania (zwolnienie z nauczania drugiego języka obcego, czas i forma egzaminowania) itp.

Indywidualizacja
  • indywidualizowanie przedziału czasowego
  • uzupełnianie wiadomości i umiejętności
  • zmiana zakresu i układu materiału
  • stawianie celów indywidualizacyjnych
  • dobranie najodpowiedniejszych metod i sposobów pracy
  • grupowanie uczniów wewnętrznie zróżnicowane (KREDKI I CZERWONE KAPTURKI????)

Uczniowie z dysleksją na lekcjach jp 
  • napotykane trudności - kryteria
    • staranność pisma
    • występowanie błędów ort i int
    • poprawne i płynne czytanie
  • nieproporcjonalność wysiłku w stosunku do oceny


Uczniowie z dysleksją na lekcjach języka polskiego

  • wydłużenie czasu lub zmnniejszenie liczby zadań na sprawdzianach
  • częstsze sprawdzanie wiedzy, ale z mniejszej ilości materiału
  • przygotowanie materiałów z uwzględnieniem przekazów wizualnych: tabele, wykresy, strzałki, podkreślenia, kolory - dla ucznia z dysleksją znaczenie ma myślenie obrazowe
  • częstsze kontrole zeszytu
  • pozytywne wzmocnienie psychologiczne o poszukiwanie efektywnych form pracy

Zeszyt ucznia:
  • większy format
  • sposób korygowania prac
  • schemat układu treści
  • sąsiadujące kartki dla jednej notatki
Na lewej stronie: zagadnienia wiodące, temat, zagadnienia omawiane na lekcji, ważne pojęcia, uwagi i dopiski ucznia na dole
Po prawej stronie: ciekawostki, pytania, mapy, schematy
Margines w zależności od ręki, którą pisze uczeń. 

Preferowane nielinearne formy notatki: schematy, diagramy, mapy problemów, myślografika, mapy myśli.

Dla uczniów z dysleksją wskazane są różnego rodzaju zabawy językowe:
  • gry słowne
  • loteryjki
  • domina wyrazowe
  • bingo ortograficzne
  • układanki
  • krzyżówki
  • rebusy
  • anagramy
  • quizy
  • szyfrowanie wyrazów
  • tworzenie obrazkowych słowniczków wyrazowych



wtorek, 7 maja 2024

WOK 07.05.2024

Rytuały

Kultura to przemoc, a rytuały mogą być sposobem rozładowania tej przemocy - sposobem radzenia sobie z przemocą kultury. 

Narkotyki dają skok, dają ucieczkę i pozwalają na ucieczkę od przemocy od kultury.

Co jest charakterystyczne w rytuale, co pojawia się w różnych jego formach? 

Rytuały zawsze opierają się na udawaniu.

Sztuki walki to udawanie przemocy rytualne; nie chcemy kogoś skrzywdzić. Godowe walki są trochę teatralizowane

Rytuał u swego źródła nie jest formą teatralną. 

Prelimenalna, limenalnej i postlimenalnej - rzedprogową, progowa i po przekroczeniu progu - rytuały przejścia czesto pozostawiają znaki na ciele, np. tatuaże, wycięte kawałki ciała, utrata zębów, wypalania. Neofita (pełnoprawny członek życia plemiennego) nosi na ciele takie formy zdobień. Za ich pomocą są łatwo rozpoznawalni i mogą łatwo zająć przysługujące im miejsce w hierarchii. 

Krzyżowcy i pielgrzymi do Jerozolimy w XIII w. mieli tatuaże jako świadectwo cielesnego odbytego rytuału religijnego.

Formy znaczenia piętnowania/naznaczania ciała za pomocą rytuału. 

W teatrze zmiany mają charakter odwracalny. Rytuał wymusza trwałe, nieodwracalne zmiany. Teatr mówi bardziej o tych, które da się odwrócić.

Przemoc kulturowa ma charakter nieodwracalny dla neofity. 

Poza tym rytuały pozycjonują społecznie neofitę, np. dzielą tych, którzy mają wyższy/niższy stopień wtajemniczenia. 

W kulturach mocno zlaicyzowanych ślady takich rytuałów przejścia, np. pasowanie na przedszkolaka, sakramenty (poza chrztem, bo trzeba być świadomym, ale sam chrzest włącza nas do wspólnoty - silne znaczenie hierarchiczne), matura, zakończenie roku szkolnego, obcięcie włosów po zerwaniu z chłopakiem, zrobienie tatuażu.

Cechy rytuałów:

  • powtarzalność, repetycja - dotyczy rytuałów indywidualnych, religijnych, społecznych
  • dają poczucie ulgi i bezpieczeństwa
  • dają poczucie przynależności
  • nie muszą być uświadomione
  • związane z konkretnym czasem i miejscem, konkretny wycinek czasu
  • narzędziem rytuału są najczęściej symbole
  • występuje w obiegu indywidualnym i społecznym
  • zostawia ślad emocjonalny (oraz może zostawiać fizyczny)

Źródła tragedii greckiej - to że pochodzą od rytuałów dionizyjskich jest nieaktualne od lat 50. Może być to zaledwie jeden z aspektów pochodzenia greckiej tragedii. Skąd to przekonanie o dionizyjskości tragedii? Teatr może spełnić ważną f. edukacyjną - płacono ludziom za to, że poszliby do teatru. Dużo pito alkoholu rozcieńczonego. Dla Greków teatr i przedstawienie teatralne nie miały nic wspólnego z Dionizosem. W XVIII w. pojawił się mit

WOHRP 07.05.2024

Prasłowiańskie dziedzictwo leksykalne

Polszczyzna odziedziczyła duży zasób słownictwa z prasłowiańszczyzny. Mamy konkretne dane, ile wyrazów jest odziedziczonych, ale część z nich się wycofało.

Istnieje obecnie słownik prasłowiański, który rekonstruuje słowa w ps. Autorem jest Franciszek Sławski. Do dzisiaj ukazało się 8 tomów tego słownika - 1974-2001 to lata wydawania. Jest od A do Gy. 

Tadeusz Lehr-Spławiński w Języku polskim jako zwierciadle kultury narodu (1935) określił zasób z ps. zachowanego w polszczyźnie na 1700 jednostek. Stworzył klasyfikację wedle pół semantycznych:

  1. Życie duchowe człowieka
  2. Pojęcia religijne i moralne
  3. Podstawy poglądu na życie
  4. Właściwości duchowe człowieka
  5. Świat materialny, życie zewnętrzne i fizyczne człowieka:
    1. Przyroda martwa i żywa
    2. Życie rodzinne i społeczne
    3. Określenia właściwości fizycznych
    4. Nazwy najważniejszych czynności i stanów
Ponad 1k rzeczowników, 400 czasowników oddających podstawowe stany i czynności, 170 przymiotników, 80 wyrazów z innych części mowy. 

KJP 07.05.2024

 Kryteria poprawności językowej: 

Pierwszy raz 1950 r. Dorowszewski opublikował książkę o takim tytule. Następny krok w tym - podręcznik do kjp - KJP zagadnienia poprawności językowej 3 autorek (1971), a jakaś babka zaproponowała Kalina Julkowska dwa kryteria. Doroszewski zaproponował 9 kryteriów. Potem Bogdan Walczak w Poradniku Językowym 1995 r. artykuł o tytule takim jak ten temat; wyliczył, że badacze wymienili już ponad 20 kryteriów - stają się bezużyteczne, gdy jest ich za dużo, bo cholera wie, czego użyć i jak je zhierarchizować. Zaproponował 6 kryteriów. 10 lat później A. Markowski przejął jego propozycje, ale dołożył jeszcze 1 kryterium. 

  1. Kryterium wystarczalności języka - do oceny innowacji uzupełniających, np. weekend, wyluzować się; służy do oceny nowych wyrazów ze względu na ich przydatność w tekście; są zbędne czy potrzebne; zaproponowała już Kurkowska
  2. Kryterium ekonomiczności języka - ocenie podlegają elementy systemu i el. tekstu; chodzi o pisanie krócej i jednocześnie zachować precyzję, podlegają jej konstrukcje składniowe, formy fleksyjne (tą vs tę), formy leksykalne - innowacje uzupełniające i rozszerzające; wyjątki są nieekonomiczne, obciążają pamięć użytkowników; zaproponowała już Kurkowska
  3. Kryterium funkcjonalne - odnosi się do tekstu (to, co w jednym tekście jest funkcjonalne, w drugim nie musi być funkcjonalne), spełnia swoją funkcję, czy czyni sformułowanie bardziej przejrzystą - zależy to od sytuacji, np. studio kosmetyczne nazywa luksusowy gabinet kosmetyczny, studio mebli kuchennych nie jest funkcjonalne (nieaktualne!), terminy naukowe są funkcjonalne w tekście naukowym, ale w publicystycznym nie jest funkcjonalne, słownictwo urzędowe funkcjonalne w tekstach urzędowych, ale niefunkcjonalne w mowie potocznej
  4. Kryterium autorytetu kulturalnego - co jest uznane przez osoby cieszące się najwyższym autorytetem językowym, ale kto jest nim obecnie? powinien być rodzic i nauczyciel, ale bywa różnie w praktyce, powinny być osoby publiczne i dziennikarze; rzadko stosowane kryterium; odwołuje się do kilku kryteriów Doroszewskiego 
  5. Kryterium uzualne - rozpowszechnienie pewnych form staje się elementem normy niższej, narzędzia tego kryterium:
    1. frekwencja tekstów - częstość występowania
    2. ekstensja tekstowa - zasięg występowania w tekstach
    3. ekstensja społeczna - zasięg występowania w różnych grupach społecznych, np. język młodzieży, język lekarzy
  6. Kryterium estetyczne - zawsze nieco subiektywne, niezgodnie z nim są wulgaryzmy i brutalizmy, zgodne z nim są starannie wyartykułowane, starannie skomponowane, ale w zakresie leksyki to już kwestia sporna
  7. Kryterium narodowe - było u Doroszewskiego i Kurkowskiej, Walczak uznał, że nie ma znaczenia, czy jest rodzime, czy zapożyczone, Markowski jako uczeń Doroszewskiego musiał do tego wrócić, ale od początku chodzi tu o to, by nie było zbędnych zapożyczeń; żaden naturalny język nie rozwija się bez zapożyczeń, 

Kryterium oceny neologizmów słowotwórczych - Jadacka - UZUPEŁNIĆ!
  1. Systemowe
  2. Liczebności modelu


Norma frazeologiczna i jej struktura

Zbiór zaaprobowanych przez polską społeczność językową frazeologizmów oraz reguł określających sposób realizacji ich tożsamości w tekstach.

Postać kanoniczna frazeologiczna - zgodna z normą, a użycie w tekście to jego aktualizacja tekstowa.

Dwie podstawowe cechy frazeologizmów: 

  1. Odtwarzalność - znajomość, odtwarzalność z pamięci
  2. Nieregularność semantyczna - znaczenie semantyczne nie wynika z sumy znaczenia ich elementów

Struktura normy frazeologicznej:
  1. Jednostki jednokształtne (inwariantne), np. pot. dupek żołędny, nóż się komuś w kieszeni otwiera, zaliczyć glebę, zbijać bąki, igrać z ogniem, mieć chody, kręcić lody, miękkie lądowanie -> gdyby powiedzieć, że nożek się otwiera może być emocjonalnie uzasadnione i wtedy to nie jest błąd, jak nie ma uzasadnienia to błąd
  2. Jednostki wielokształtne (wariantywne), np. mleć jęzorem/ozorem/językiem, pchać się/walić drzwiami i oknami, diabeł siedzi/tkwi w szczegółach, wpaść/trafić z deszczu pod rynnę, bić/walić w kogoś jak w bęben, ciepłe kluchy/kluski, niebieski ptak/ptaszek, coś wyjdzie/wychodzi/wyłazi/wylezie komuś bokiem, robić/zrobić z kogoś balona, dolać/dolewać oliwy do ognia, zapuścić/zapuszczać korzenie, 
Drugi podział:
  1. Jednostki stabilne - trwają od dawna w polszczyźnie w niezmienionej formie i o niezmienionym znaczeniu, np. egipskie ciemności, łut szczęścia, nie wylewać za kołnierz, szukać ze święcą/ze świeczką, klamka zapała/zapadnie, starej/dawnej daty
  2. Jednostki recesywne - wycofujące się z użycia, przestarzałe, np. spuścić/spuszczać manto, siedzieć jak mysz na pudle, urodzić się ze srebrną łyżką w ustach, madejowe łoże, tłuc się jak Marek po piekle, 
  3. Jednostki ekspansywne - przedostające się do normy z uzusu, np. świeżej, daty, na dzień dobry, nie chcieć ale musieć, mieć klasę, żal dupę ściska, ktoś jest z innej bajki, omijać szerokim łukiem, wybiegać/wybiec/wychodzić/wyjść/wyrywać się/wyrwać się przed orkiestrę/szereg, 
Innowacja frazeologiczna - wszelkie odchylenie od normy frazeologicznej.
Błąd frazeologiczny - innowacja frazeologiczna funkcjonalnie nieuzasadniona.

Innowacje uzupełniające - ich źródła:
  1. neologizmy strukturalne - powstają w polszczyźnie ogólnej, połączenie 2 wyrazów w 1 całość i one zaczynają znaczyć coś niedosłownie 
    1. nowy początek
    2. ucieczka do przodu
  2. neosemantyzmy frazeologiczne, np. robić bokami (być zmęczonym i nowe: mieć kłopoty finansowe), skok na kasę 
  3. zapożyczenia wewnętrzne - z odmiany potocznej, gwar środowiskowych i zawodowych, z języka mediów, np. jechać/pojechać po bandzie, strzelić gola do własnej bramki
  4. zapożyczenia zewnętrzne - z języków obcych, np. numer jeden
  5. idiomatyzowanie się indywidualizmów i skrzydlatych słów, np. róbta, co chceta, nie chcę, ale muszę, 
  6. idiomatyzowanie się minitekstów kultury - sloganów reklamowych, tytułów filmów, programów telewizyjnych, radiowych - a świstak siedzi i zawija w te sreberka
  7. idiomatyzowanie się dostępnych wypowiedzi tzw. zwykłych ludzi - mogą być wykorzystane z reklamach, a później do języka potocznego, krótki żywot, np. taka sytuacja, będę grać w grę
  8. idiomatyzowanie się grup składniowych, np. coś jest pozamiatane, jazda bez trzymanki
  9. derywacja frazeologiczna - powstawanie neofrazeologizmów od istniejących już jednostek frazeologicznych
    1. nominalizacja zwrotu: po nitce do kłębka
    2. werbalizacja: działać jak bomba z opóźnionym zapłonem
Innowacje modyfikujące: pierwsze 4 dotyczą komponentów leksykalnych, 
  1. skracające - skrócenie frazeologizmu, pominięcie jakiegoś elementu, np. na łeb (na szyję), przecierać oczy (ze zdumienia/zdziwienia), rzucać kłody (pod nogi), kropla w morzu (potrzeb), się nóż (w kieszeni) otwiera, odpukać (w niemalowane (drewno)), głos (wołające) na puszczy -> musi się odnosić do znanego frazeologizmu
  2. rozwijające - dodanie czegoś, np. mieć (jakiś legislacyjny) nóż na gardle, trzymać rękę na (modowym) pulsie, WESZŁO DO NORMY: mieć oczy (i uszy) (szeroko) otwarte, PLEONAZM FRAZEOLOGICZNY: być (prawdziwym) oczkiem w głowie, płacić jak za (przysłowiowe) zboże i ogólnie wciskanie wszędzie tego przysłowiowe, 
  3. wymieniające - wymiana jednego komponentu na drugi, często to błędy frazeologiczne, np. dodawać (zamiast: dolewać) oliwy do ognia, ciężki (zamiast: twardy) orzech do zgryzienia, nie zasypywać (zamiast: zasypiać) gruszek w popiele, 
  4. kontaminujące - skrzyżowanie 2 frazeologizmów, np. grać główne skrzypce (grać główną rolę + grać pierwsze skrzypce), salomonowym targiem (krakowskim targiem + salomonowy wyrok), latać jak kot z wywieszonym pęcherzem (latać jak/niczym kot z pęcherzem + latać/biegać z wywieszonym językiem/jęzorem)
  5. regulujące - dotyczą postaci gramatycznej komponentów, różnych ich kategorii gramatycznych
    1. zmiany w zakresie kat. liczby, np. mnoga zamiast pojedynczej
    2. zmiany w zakresie kat. strony, np. zwrotna zamiast czynnej
    3. zmiany w zakresie kat. aspektu, np. niedokonany zamiast dokonanego
    4. zmiany słowotwórczej postaci komponentu, np. zgrubienie zamiast wyrazu neutralnego
    5. zmiany w schemacie składniowym frazeologizmu, np. coś przecieka komu między palcami (zam. przez palce), 



Defrazeologizacja - odżycie znaczenia dosłownego. 



na następne zajęcia ćwiczenia z zakresu innowacji językowej frazeologicznej? będziemy je omawiać z następnych.