piątek, 27 października 2023

HLP 27.10.2023

 Pojebana kolejność Dziadów - II, IV (1823), III (1832)

  • nielinearnośc
  • proces twórczy - był linearny, ale konstruując mógł podważyć linearność dzieła
  • wahanie/zawieszenie - rzecz jest niedokończona, proces twórczy trwa
  • spójność/kompozycja - można zmieniać kolejność
  • tajemnice - kompozycyjne i fabularne
  • antologia

Dziady cz. III powstawały w różnych częściach. Te pierwsze są w Kórniku (kórnicki) i domejskie czy jakieś

Upiór - ballada
Dlaczego to jest ballada?
  • synkretyzm rodzajowy
  • forma otwarta
  • opowiada jakąś historię
  • uczuciowość, emocjonalność jak w liryce
  • mocno zarysowany narrator
Obliczone na efekt emocjonalności i rozchwiania emocjonalnego - stoi za tym wyrazista strategia artystyczna, która ma służyć jakimś przesłaniom metafizycznym, historiozoficznym, ale nadal skupione jest to nadal na dziele literackim. Upiora można byłoby zapisać jako tekst prozatorski albo dramatyczny.

Kto?Co robi?
Upiór (D2,4)
(Upiór + przedmowa/wyjaśnienie + motto z Szekspira = rama metatekstowa)
Prolog (D3)
(dedykacja + [przedmowa] + prolog + motta)
Upiór (D2,4)Prolog (D3)
Umarły, Upiór, człowiek nocy, samobójca, młody chłopak który zginął z własnej ręki, cierpiący, duch przeklęty
martwy za życia, żywy po śmierci
mara przyszłości, zjawa, widmo
Więzień, wieszcz (przywrócił je ze staropolszczyzny - wieszcz to prorok, profeta), dziecię niedobre i nieczułe, syn, młody, myśliciel,
budzi się/zasypia
wraca do kraju młodości, aby odszukać swoją ukochaną - robi to cyklicznie co roku w dzień zaduszny
cierpi/płonie i jęczy, tęskni za ukochaną, wspomina swe życie i miłość
ubezwłasnowolniony
straszy
gada - dużo mówi
jego mowa przychodzi z grobu, przesuwa na bok narrację na bok (narratora, który określa go jako upiora) - grobowa mowa
budzi się i zasypia, śpi, śni (sen i śnienie to integralna część życia, biografii człowieka), straszony, matka się za niego modli, więc anioł nad nim czuwa, zmęczony, wyczerpany snami jest, buntuje się na chłostę od Boga, ma swoją podmiotowość i dumę, bunt, niepokój,

Rama metatekstowa przyzwyczaja czytelnika, że nie od razu dowie się wszystkiego. Jednocześnie nakierowuje go na szukanie go powiązań - traktowania tekstów jako spójności. Wydłużenie procesu przez ramę metatekstowe sprawia, że mamy już jakieś narzędzie i pryzmaty, przez które mamy patrzeć, przygotowanie do obrzędu - wiemy jak odczytywać.
Umawia się z nami na cierpienie, nadnaturalny wymiar tekstu, coś co mocno oddziałuje, ale co trudno uchwycić, mary przeszłości, dużo przemówień i tekstów retorycznych.
Mickiewicz w szkole klasycznej nauczył się myśleć za pomocą wiersza, tekstów literackich. Myśleć to też błądzić, szukać różnych możliwości - rozbudowanie ballady pozwala na takie zabiegi.
Jeśli ballada jest częścią metatekstową to także wprowadza do Dziadów, wskazuje na gorączkę emocjonalną, retorykę wywodu, nastrojowość.
W Dreźnie Mickiewicz jak kończy Dziady cz. III dokleja do nią balladę Upiór i mówi, że wreszcie skończył.

Dziady to cykl literacki - składają się z różnych części. Pojedyncze cząstki pracują na rzecz jakiejś całości, ale są też funkcjonują oddzielnie od siebie - korespondują ze sobą, ale jednocześnie są osobne.
Cykl świata i zaświatów, dwa wymiary to obowiązkowy element dramatu romantycznego.

Są podobni w swej cykliczności, umieraniu i zasypianiu. W świetle prawa więzień jest ubezwłasnowolniony, upiór też jest. Obaj są więźniami egzystencjalnymi, na styku światowego i zaświatowego. Ma dużo do powiedzenia i jest to podmiotowość.
Upiór mówi o sobie, a Więzień skupia się też na innych. Więzień to dziecię i nie mówi nic o ukochanej - to on jest ukochany.
Niedobre, nieczułe dziecię - wymyka się spod kontroli, buntuje się, z romantycznego punktu widzenia nieczułość to dysfunkcja.
Śnienie upodmiotowuje (?) więźnia. Sen jest ważny wg Więźnia - sen to życie duszy.
Mickiewicz spisuje coś, co mu się śniło w Dreźnie w 1832 r., gdy pisał Dziady. Warto przeczytać wiersze z tego okresu, można je dodatkowo potraktować jako ramę metatekstową do Dziadów.

Dramat uwewnętrzniony - prolog w ludzkiej duszy.
Człowiek wybiera, czy idzie ścieżką zła czy dobra - to nieczułe dziecię wybiera. Jesteśmy pod różnymi wpływami, ale nadal to my decydujemy.
Poemat o
  • poecie
  • tworzeniu
  • całych D3
Stylizacja wzorce gatunkowe.
Kreuje siebie, niezgodność z faktografią to element tej kreacji.
To nie jestem ja, gdy opowiadam o tych wypadkach - ja wtedy vs moja obecna interpretacja siebie z przeszłości z perspektywy dzisiaj - romantyczny autobiografizm.

Tyle razy się budzi i zasypia, że to jest aż sztuczne. Być może to się wszystko śniło, a być może to jedynie stan pośredni - widzenie, wizja; różne stany świadomości - z otwartymi oczami. Wszystkie ważne postacie kontaktują się z innym wymiarem (Senator, Piotr, Konrad - w obu momentach traci przytomność; nie może tego unieść, Ewa).

Co wiemy o poecie?
Jest niezrozumiany, nikt nie może go pojąć, samotność twórcy. Wygnaniec polityczny i wygnaniec rozumiany w szerszy sposób - poeta to wygnaniec.
Przeżywa kryzys (wiary religijnej i wiary w poezję, egzystencjalny).
Słowo i czyn - dylemat bardzo ważny przez całą drogę twórczą Mickiewicza. W 1832 pojawiają się Dziady - poezja ma coś zmienić. Rok później wydał Księgi Narodów, które zostały od razu przetłumaczone i rozniosły się echem. W 1834 r. wydaje Pana Tadeusza i uznaje, że to ostatni raz jak pisze coś, co nie ma działa na rzecz czegoś większego. Od tego czasu już prawie nie pisze. Jest zawiedziony, że jego poezja nic nie zmienia.
Twórca ma wielkie plany, wysoko zawiesza sobie poprzeczkę i boryka się z codziennymi problemami. Życie twórcy to życie w ciągłym kryzysie.

"Żywy, zostanę dla mej ojczyzny umarły,
I myśl legnie zamknięta w duszy mojej cieniu,
Jako dyjament w brudnym zawarty kamieniu." ~ Więzień, Prolog.
Kontekst polityczny otwiera dyskusję o poecie, a nie zamyka. Jego zniewolenie polityczne to początek rozmyślań na temat tego, kim jest poeta. Bycie poetą nie oznacza bycie wieszczem i wszyscy są na moje usługi. Nie zmieni łatwo rzeczywistości. Jest świadom swej wyjątkowości, ale przy tym brakuje mu wpływów.
Połączenie z wolnością - co to znaczy być wolnym? W Ustępie zwraca się do Moskali, którzy próbowali obalić cara - wsteczna dedykacja. Dedykacja, żeby czytać o ofiarach cara (początek - Polacy i koniec - Rosjanie).
Poeta ma ograniczone możliwości - w postaci Więźnia oraz w postaci tego, który to wszystko układa.
Poeta jest też Upiorem w sensie przenośnym - żywy/umarły.

Pomiędzy egzorcyzmami a widzeniem św. Piotra jest Widzenie Ewy.
Granica między jawą a snem jest zatarta. Przechodzimy z modlitwy na jawę do śnienia - bardzo płynne przejście. Doświadczamy płynności razem z bohaterami.
Często pojawiają się zdrobnienia - zwykle nazwy kwiatów - mikrozielnik. Daje to efekt delikatności, niewinności, subtelności, mikroświat szczelnie wypełniony kwiatami i kwiatową symboliką (z makrokosmosu przechodzimy w mikrokosmos). Scena odpoczynku, gdzie możemy odpocząć, odetchnąć (Z. Kępiński - Mickiewicz hermetyczny).
Odwołanie do Ostatniej Wieczerzy - spoczywanie umiłowanego ucznia na piersi Chrystusa. Jesteśmy we Lwowie - pogranicze katolicyzmu z prawosławiem. W prawosławnych ikonach jest to popularny motyw.
Potem u Piotra będzie rzeź niewiniątek, więcej Biblii.
Uciekający Litwin opowiada o martyrologii chłopców - car to Herod - rzeź niewiniątek.
Wcześniej pytanie dlaczego zło istnieje?
Kwiatki - co oznaczają?
Więźniowie to kwiatki, róża to Konrad, plecenie wianków odwołanie do Pierwiosnka.
Sporo nawiązań do innych utworów - kondycja poety, zawsze staje wobec jakiejś publiczności.
Róża prosi o wzięcie jej na serce, odwija skrzydła, wyplata czoło.
Biblia?
Stylistyka pism wielkich mistyków (Teresa od Jezusa, Jan od Krzyża, Katarzyna ze Sienny czy czegoś), ma być mistyczne i mgliste. Wątki mistyczne bardzo popularne w romantyzmie.
Dantejskość III części Dziadów - poetycka zemsta na wrogu.
Poeta szuka jakiegoś połączenia.

Scena V - Widzenie św. Piotra
Ks. Piotr widzi przyszłość i jej sens. Potrafi wyjaśnić przeszłość, więc może zapowiedzieć przyszłość - taka jest rola i zdolność proroka.
Jest po egzorcyzmie - dalej jesteśmy w więzieniu do Wilna - przed chwilą zajmował się Konradem, więc w sposób oczywisty przepowiada los więźniów.
Przepowiada, że więźniowie zostaną wygnani do Rosji, na północ. Jeden z więźniów ujdzie temu - dziecię ujdzie. Pierwszy raz od Prologu użyte zostaje słowo dziecię - Konrad.
Do tego się dorasta, dochodzi - trzeba cierpieć, być uwięzionym i wygnanym, aby móc zostać  Wskrzesicielem. Wskrzesiciel to tytuł. To jest ktoś wyjątkowy - Konrad - już go podziwiają, żyje w przeświadczeniu bycia kimś wyjątkowym, wielkim poetą. Musi przejść jakąś próbę, upaść.
Symbolika cyfr - 40 i 4 - rozmaite pole do interpretacji.
  • 40 czas próby
  • 4 pośrednik między Bogiem a światem, śmierć, pełnia (4 pory roku itd.)
>> ostatecznie chodzi o połączenie tych dwóch
nieustanne zmaganie się, poeta w sytuacji kryzysowej - stanie się prorokiem, gdy zmierzy się ze swoimi kryzysami dotyczacymi wspólnoty i siebie, napięcie ja-wspólnota

2 szczeble proroctwa
  1. Mała Improwizacja - Kruk - wróżba nieszczęścia. Kruk jest duży, więc nieszczęście też będzie duże.
  2. Widzenie św. Piotra - wiara, która umożliwia zobaczyć nie tylko klęskę, ale też jej sens.
Konrad nie dorósł duchowo do wieszczenia.

Improwizacje ogólnie zakładały widownię. Wielka Improwizacja jest w samotności, co uwypukla jej znaczenie jako eksplozji natchnienia, eksplozji twórczej. Samowystarczalny improwizator.
Egzystencjalny wymiar samotności - nikt nie pojmie poezji Kondzia (tru). Nie skarży się, ale jest dumny ze swej wyjątkowości i wielkości.
1/4 tekstu to ekstaza mocy - poezja autotematyczna.
Stara się swoją ekstazę przybliżyć czytelnikowi - ma on zrozumieć jego doświadczenie. Wyjątkiem od tego jest synestezja, która pojawia się też w Widzeniu Ewy. Synestezja to popularny środek do opisu przeżyć mistycznych.
Zwykle ekstaza łączy się z przytłoczeniem swoim doświadczeniem, ale Konrad ma raczej wyostrzone widzenie w nim.

Romantyczny tytanizm.
Narodził się na styku romantycznego głodu religijnego i buntu przeciwko zastanej rzeczywistości. To prostest przeciwko chrześcijańskiego stwierdzenia, że nie warto się buntować, bo Bóg wie co robi i Bóg ma zawsze rację. Tytanizm skupia się na pasji doczesnego życia, aby nie było w nim nieszczęścia. Skraca dystans między Bogiem a człowiekiem.
Shelley uznaje, że poeta łączy w sobie cechy prawodawców i proroków.
Monolog Konrada - skrajny tytanizm, niewielki dystans między Bogiem a nim. Żeby się zbuntować, trzeba go traktować jak partnera.
Tytanizm - przywódcza rola poety, poeta jako rzecznik mas ludzkich.
Konrad nie uznaje autonomii moralnej ludzkiego sumienia, tylko swojego sumienia. Ludzie to ciemna masa - tyran Bóg zmieniony ma być na tyrana Konrada.

Mickiewicz potępia i nie potępia jednocześnie. Zachowuje dystans. Pycha Konrada połączona z diabłem, więc potępiona, ale z drugiej strony pobudki są szlachetne, a siła monologu zachęcać może do brania z niego przykładu.

Konrad wywyższa się nad innych ludzi, czuje się lepszy. To poezja go wywyższa, natchnienie daje poczucie nadludzkiej mocy. Pretenduje nawet do bycia prorokiem, ale daleko mu do biblijnych proroków - pojmuje ich jako element władzy.

Kolejny powód dumy Konrada to jego "potężne oko", czyli daru nadprzyrodzonego oddziaływania na przyrodzenie, np. widzenia przyszłości (mała improwizacja). Tu dowiadujemy się, że ma wplyw na naturę - wzrokiem zatrzymuje kometę, ale nie może za pomocą wzroku władać nad wszystkimi ludźmi. Jego profetyzm nie jest pewny, bo brakuje mu wiary - nie może rozwinąć pełni swoich możliwości.

Dar profetyczny się usamodzielnia i uniezależnia od Boga. W Biblii prorocy związani mocno z Bogiem - ich moc odbiciem mocy Boga. W romantyzmie gwarantem profetyzmu staje się poetyckie natchnienie i geniusz poetycki.

Wniosek na ten moment: Pycha Konrada jest potępiona, ale jego zdolności profetyczne są realne pomimo tego; to nie jest urojenie.

Podczas egzorcyzmów przewidział śmierć Rollisona. Ironia, bo skarżył się, że nie ma wpływu na ludzkie dusze, a podczas egzorcyzmów ma wpływ na Rollisona.
Poza tym Rollison to ofiara zastępcza - na tyle uczuć i walkę z Bogiem jedynym remedium jest samobójstwo. Konrad jest jednak zbyt ważny (czy też będzie w przyszłości), więc zamiast niego ginie Rollison.
Poza tym samobójstwo to grzech ogromny, a Konrada nie usprawiedliwia fakt, że stwierdza je Szatan, bo sam na siebie tego Szatana sprowadził. Także dar profetyczny to ogromna odpowiedzialność, bo można na zagładę skazać siebie ORAZ innych.

Ks. Piotr - przeciwieństwo Konrada; korny, wierzący człowiek, który widzi przyszłość oraz sens nadchodzących klęsk. Nie może jednak oddziaływać na świat i ludzi tak jak Konrad - ma mniejszy potencjał profetyczny niż Konrad.

Konrad jest świadom, że jego bunt będzie mieć moralne konsekwencje - jest napiętnowany grzechem (rana na czole to kara za pychę i bluźnierstwa).
Próbowano powiązać ostatnią scenę, gdzie o tym mowa, z biografią autora, ale w skrócie to nie ma sensu.
Czy kara zostanie wybaczona? Wg Guślarza nie, a jest on jakimś duchowym autorytetem. Jednak archanioły to autorytety większe, a one mówią, że Bóg Kondzia rozgrzeszy. Do tego Ks. Piotr dodaje, że myśl Konrada jest królewska i chociaż zgrzeszył pychą, to jest władcą i ma moc profetyczną. Aby zrealizować swój potencjał musi się ukorzyć przed Bogiem w Kanossie.
Ks. Piotr mu nawet to przepowiada w modlitwie.
Rozgrzeszenie przez bojową irracjonalność wiary - bunt z miłości do narodu, a nie ciekawości. Potępienie ciekawości intelektualnej.
Duże znaczenie modlitwie czystych i żarliwych w wierze dusz w rozgrzeszeniu - matka z zaświatów się modli, niewinne dziecko z dworka pod Lwowem (za nieznanego poetę), ks. Piotr, miłość i oddanie Frejenda.

Konrad musi być wybrańcem z Widzenia św. Piotra, bo inaczej byłby prorokiem samozwańczym. Tak w sumie to nie ma innej opcji, bo Konrad jest zbyt ważną postacią, żeby nie mogło chodzić o niego.

Poprzez przeszłość ukazywana jest przyszłość. Ks. Piotr widzi przeszłe prześladowania młodzieży, które są związane z wysłaniem na północ, do Rosji. Jest to proroctwo co się stanie z filomatami. Wraca to w ostatniej scenie, gdzie zesłania są teraźniejszością. Prześladowanie filomatów staje się faktem symbolicznym dla całej martyrologii narodowej.

Konrad należy do prześladowanej młodzieży, jednak zdoła ujść władzy. Poza tym Piotr wspomina, że znał Wskrzesiciela w młodości - w czasie trwania utworu to dziecko, dziecię. Tak zwraca się Anioł Stróż do Kondzia na początku, a sama młodość więźniów jest podkreślana (btw ich rzekoma działalność polityczna to bujda na resorach).  Podwójna niewinność - ze strony prawnej i związana z byciem dzieckiem. Niewinność zaś wiąże się z Chrystusem.

Męczeństwo Cichowskiego - Cichowski był spiskowcem i należał do Towarzystwa Patriotycznego, o czym nie ma w utworze. Dramat podkreśla jego niewinność.

Bal u Senatora pokazuje, że byli ludzie, co się nie zgadzali z sytuacją polityczną. Nie zamierzali jednak na poważnie go zabić.

Chrystus narodów - Polska
Rozbiory - okres Golgoty, dzień Męki Pańskiej.
Wizja zsyłanej młodzieży uzasadnia wizję Polski jako ukrzyżowanego Chrystusa.
Do wojny odnoszą się zaledwie dwa wersy. Cierpienie dzieci jest bardziej wymowne niż ta klęska no sry. Prześladowca młodzieży to replika Heroda - jednemu dziecku uda się przejść prześladowaniu i będzie z niego wskrzesiciel narodu. Krótka sugestia, bo potem już cała Polska jest Chrystusem, ale ważna.
Wizja jest chaotyczna i nieskładna. Za bardzo wybija się satyra na Francję i jej obojętność wobec Polski (sąd Gala-Piłata), która swoją drogą jest mało trafna. Mickiewicz patrzył przez pryzmat legendy napoleońskiej. Według niego Francja miała stać na straży europejskiej moralności politycznej. W związku z tym uważał, że obecnie umywa sobie rączki. Dużo alegorii w tej satyrze, ale wszystkie naciągnięte i bez sensu.
Kolejna nieskładność - dwie Europy - jedna jako zespół narodów, druga jako pojęcie geograficzne.
Wizja narodu na krzyżu obramowana ustępami wieszczącymi wskrzesiciela narodu, powtarzające się między nimi zwroty, co nadaje vibe sakralnych formuł. Widzenie dzięki temu staje się proroctwem na temat wybrańca, wskrzesiciela.
Sam wskrzesiciel staje się niewyobrażalny, co podkreśla eschatologiczne wymiary wizji.

Czy 44 to Adam? Kleiner tak uznał, ale się pomylił - rachunek kabalistyczny Adama to 45. Ogólnie Weintraub uznaje tutaj, że ta teoria nie ma sensu, bo imienia nasz mąż jeszcze nie ma - musi do niego dorosnąć.
Mickiewicz wyjaśniał to 3 razy:
  1. że mu się zdawało, że to on
  2. że jak pisał to wiedział, ale teraz nie wie (XD) - prawdopodobnie chciał zbyć rozmówcę
  3. skądś się tu pojawia Andrzej Towiański, ale jakoś dziwnie napisane i nie rozumiem o co chodzi
Może Adam i Andrzej jednocześnie? Na zmianę? Pasuje do obu.
Ważyk uważa, że może podświadomie Mickiewicz nie był pewien, czy chce objąć tę rolę, stąd pomyłka. Jakaś bujda wg autora tekstu.
Stanisław Kolbuszewski uznał, że może nie chodzi o 44 tylko o 40 i 4 - dwie liczby. Odwoływał się do książek jako źródeł (książek Saint-Martina), które powstały PO Dziadach, więc XDD.
Stanisław Szpotański też odwołuje się do Saint-Martina, ale jakoś dziwnie. Po łebkach to robił.
Saint Martin o liczbach mówi:
  • 4 to pośrednik między Bogiem (1) a światem (0)
  • 40 nieuchronnie kieruje wielkim dziełem, łączy się z ekspiacją i odrodzeniem -> bo w Biblii 40 jest sakralną liczbą (często się pojawia w ST i NT)
Augustyn uważał, że 40 to symboliczna cyfra wypełnienia się czasów. Poza tym często symbolizowało okres próby i Kościół Wojujący.
>>> wniosek >>> 40 i 4 to imię Pośrednika, który dokona wielkiego dzieła. Imię jest sakralnym tytułem, a nie imieniem faktycznie, dlatego Mickiewicz różne rzeczy gadał - w momencie utworu tego Pośrednika po prostu jeszcze nie znamy - nie nabył tytułu.
>>> 40 i 4 to zabieg stylistyczny, co ma dać vibe proroctwa i budzić rozkminy, interpretacje itp.

Wszystko jest nastawione w taki sposób by Konrad wydawał się wybijać ponad innych ludzi oraz żeby miał ogromną moc. Konrad jest świadomy swej mocy i wyjątkowości, co budzi jego pychę. Bez jej pokonania nie może jednak być prorokiem. Nie może wierzyć, że jest najwybitniejszy, ale my mamy o tym wiedzieć. Wiemy też, że zostanie tym prorokiem.
Przepowiadanie bycia prorokiem ma odbicie w stylistyce utworu - stylu opisu sytuacji związanych z profetyzmem Konrada
  • scena więzienna - język kolokwialno-żartobliwy
  • przy improwizacji - podniosły styl
  • sąd anielski dodaje uroczystego tonu poprzez rytmiczny tok
  • kulminacja Widzenia - objawienie tajemnicy ponad możliwości pełnego zrozumienia i wyobrażalności

Wszystko jest na tle ważnych wydarzeń chrześcijańskich (przemiana we Wszystkich Świętych, improwizacje w Boże Narodzenie, koniec widzenia i dramatu w Wielkanoc) - nadaje to sakralną aurę oraz buduje sugestię paralelizmu między Chrystusem-Odkupicielem a Konradem-Prorokiem.
Konrad uosabia naród.
Konrad jest ważny i będzie tym naszym wybrańcem, Harrym Potterem Polski, Chrystusem czy czymś tam. Jego grzechy zostaną odpuszczone, jego los jest już nam, czytelnikom, objawiony. Jednak ostatnia scena pokazuje ranę na czole, piętno, które zostanie z nim nawet po śmierci - to po niej będzie musiał odpokutować. Prorok z grzechem? Czy to ma sens?

Według autora tak, o ile rozważymy nutkę autobiografii w utworze - dramat ma być czytany jako dramat o Mickiewiczu i zawierać jego zdolnościach profetycznych (świadczy za tym odczytaniem przedmowa).
Jeszcze przed Dziadami prześladowanie młodzieży litewskiej w 1823 i 1824 r. należało do tradycji martyrologii narodowej - przekazywano ją sobie ustnie i pisemnie. W dramacie padają nazwiska, więc czytelnik chociaż po jednym z nich skojarzy, że dramat jest mocno zakorzeniony w historii i chce być czymś w rodzaju dramatu-reportażu.
Mickiewicz był popularny, a za sprawą Konrada Wallenroda łączono go z aspiracjami wolnościowymi, więc imię Konrad w sposób naturalny łączyło się i stawało kryptonimem autora. Poza tym jedyny co ujdzie władzy/Rosji to w dramacie Kondziu, a w rzeczywistości Adam.

Autobiograficzność Dziadów - aspekty
  1. manifest profetyzmu Mickiewicza (Konrad jako alter ego Mickiewicza)
  2. spowiedź grzechów (opętańcze pasje, skrucha grzesznika)
  3. świadomość konieczności przemiany duchowej, aby być godnym tak wielkiej misji (walka z grzeszną naturą, konieczność kornej i ufnej wiary, Konrad wybraniec i Konrad z piętnem)

Poezja zapowiadająca cud lub próbująca go na Bogu wymusić, bo za pomocą wiary człowiek może cuda czynić - tym są wg autora Dziady cz. III. Według Mickiewicza za pomocą poezji i głębokiej oraz żarliwej wierze poeta-prorok może stać się prorokiem, który odmieni historię.

czwartek, 26 października 2023

dydaktyka 26.10.2023

 Nazwij zakres wiedzy i niewiedzy nauczyciela opisane w nowelce:

Chciał ułatwić zapamiętanie, ale nie wiedział, że uczniowie nie znają ani B, ani precla (tłumaczy nieznane przez nieznane).
  • dominacja nauczyciela
  • potrzeba odwołania się do doświadczeń uczniów
  • nie zdaje sobie sprawy z kłopotów dzieci - nie rozumieją arbitralności znaków - w zapisie na tablicy słowa dom widzą materialną postać naku
  • nauczyciel tłumaczy nieznane przez nieznane

Prus + Lewandowski
  • dominacja nauczyciela
  • pomijanie potrzeb i kłopotów dzieci
Prus -> tłumaczy nieznane przez nieznane
Lewandowski -> potrzeba bezpieczeństwa i zrozumienia u uczniów

Jan Amos Komeński, Didactica magna universale omnes omnia docenti artificium exhibens - Wielka dydaktyka przedstawiająca uniwersalną sztukę nauczania wszystkiego wszystkich (1657) - odwołujemy się do dzisiaj
Jest dla wszystkich, bo wtedy ożywienie kulturalne i mieszczanie zaczynają się uczyć - trzeba uczyć ludzi z różnych środowisk.
Nauczanie to sztuka - określona konwencja oraz kreatywność podmiotu, zasady związane z tworzeniem - elementy wiedzy, rzemiosła i kreatywności

Uniwersalna metoda nauczania - sztuka nauczania wszystkiego wszystkich
Zasada poglądowości + złota reguła Komeńskiego = poznanie polisensoryczne
|
umysł+ręka+język
myślenie+praca+mowa = "odbicie Boga w człowieku" (wg Komeńskiego)
jest to ważna metoda praca

Jan Fryderyk Herbart - system dydaktyczny, który stał się podstawą tzw. szkoły tradycyjnej
  • nauczanie wychowujące
  • rozwijanie wielostronnych zainteresowań
  • KIEROWANIE + KARNOŚĆ
(uczeń ma się podporządkować kierowniczej roli nauczyciela)
  • tok nauczania = stopnie formalne - przyswajanie wiedzy
    • jasność - podział na cząstki
    • kojarzenie - wiązanie nowego ze znanym
    • system - uporządkowanie wiadomości
    • metoda - zadania dokumentujące, że uczeń zrozumiał -> odtwórczość
odtwarzanie - kierowanie - karność - na tym oparty jest system Herbarta.

Pragmatyzm - szkoła progresywna = instytucja, która ma przystosować do życia społecznego

John Dewey
  • uczenie/poznawanie przez działanie
  • odkrywanie poprzez kolejne stopie
    • odczucie trudności
    • wykrycie jej i określenie
    • nasuwanie się możliwego rozwiązania
    • wyprowadzenie wniosków przez rozumowanie z przypuszczalnego rozwiązania
    • obserwacje i eksperymenty - przyjęcie lub odrzucenie przypuszczenia

Pierre Bourdieu, Jean Cloude Passerron
Szkoła ma służyć do uzasadniania statusu quo - politycznego, kulturowego itd. Ma wpajać coś uczniom - myślenie zideologizowane, upowszechnianie jednego sposobu, podporządkowania jednego sposobu. Szkoła to narzędzie ideologiczne.
Szkoła to element przemocy symbolicznej.
Autorytet szkoły nie pozwala na własne interpretacje, dialog z tradycją.

Kultura - potencjał symboliczny = narzucanie znaczeń, szkoła - eliminacja niebezpieczeństwa ich podważenia
Wpajanie kolejnym generacjom wartości ważnych dla warstw sprawujących kontrolę nad życiem społecznym, politycznym gospodarczym itp.
Nauczyciel narzuca schematy myślenia i oceniania.
Szkoła = przemoc symboliczna - arbitralność kulturowa
myślenie o edukacji nacechowane ideologiczne

Hannah Arendt - Między czasem minionym a przyszłym
Kontekst edukacyjny - rozumienie rzeczywistości kulturowej i zadań szkoły - upadek autorytetów i tradycji przy tym, że na tych opiera się szkoła
Kultura przeszła i przyszła jest ważna.

Kultura - przestrzeń tworzona przez człowieka i dla człowieka -> edukacja to rozpoznanie mocy symbolicznej kultury, rozumienie siebie i innych.
Tradycja jest źródłem wartości - kontekst aksjologiczny
Nauczyciel wprowadza w obszar kultury - uczeń odkrywa i czyni kulturę swoim doświadczeniem - kontekst egzystencjalny = dialog tradycji ze współczesnością
Kryzys tradycji = kryzys szkoły.
Szkoła uczy myślenia, wyciągania wniosków itd.

Antypedagogika - Hubertus von Schoenebeck
Odejście od mocy kulturowej, trzeba zerwać z tradycją. Nie wychowujemy młodych ludzi. Trzeba z tym zerwać. Zamiast tego mamy wspierać, ale nic nakazywać. Szkoła uczy schematów, a one są be.
Najważniejsza jest wolność.

Zakwestionowanie roli tradycji kulturowej, zerwanie z zasadą, że należy młodych ludzi wychowywać.
Kanon wartości cenionych przez dorosłych = zagraża wrodzonym predyspozycjom dzieci.

Orientacja antropocentryczna/kulturocentryczna
  1. Zadanie szkoły to przekazanie wiedzy i formowanie umiejętności umożliwiających rozpoznawania mocy symbolicznej kultury, bo pozwala to uczniom zrozumieć siebie, innych i świat.
  2. Szacunek dla tradycji jako źródła naszego sposobu pojmowania współczesności.
  3. Rola nauczyciela wiąże się z wprowadzeniem w obszar kultury i inspirowaniem do samodzielnego odkrywania i doświadczania przez ucznia jej bohgactwa.
  4. Proces edukacji zakłada dialog współczesności z tradycją uwzględnia kontekst egzystencjalny i aksjologiczny ważny dla młodych ludzi.

Na filozofię nauczania składają się
  • cele edukacyjne
  • obszar wiedzy i umiejetności
  • rozumienie formacyjnego wymiaru kształcenia
  • koncepcja procesu dydaktycznego
  • role przypisywane nauczycielowi i uczniowi
Układ tych elementów zależy od sposobu postrzegania kontekstu kulturowego i edukacyjnego.
Filozofia nauczania w kształceniu polonistycznym powinna być zakorzeniona w wybranej koncepcji człowieka i kultury oraz przełożona na język dydaktyki szczegółowej. 

wtorek, 24 października 2023

nowjp 24.10.2023


J. StutyńskiM. Bańko
męskoosobowymęskoosobowy
męskożywotnymęskozwierzęcy
męskonieżywotnymęskorzeczowy
żeńskiżeński
nijakinijaki
Rodzaj to nie jest kategoria fleksyjna, ale selektywna, bo grupujemy rzeczowniki na kilka klas. Od niego zależy jak się deklinują.

Student - słoń - zeszyt - studentka - słońce

M. student                            studenci
D. studenta                        studentów
C. studentowi                    studentom
B. studenta                         studentów
N. studentem                      studentami
Msc. studencie                  studentach
W. studencie                      studenci
Synkretyzm: D lp = B lp | D lm = B lm

słoń
M. słoń                                  słonie
D. słonia                                słoni
C. słoniowi                            słoniom
B. słonia                                słonie
N. słoniem                            słoniami
Msc. słoniu                            słoniach
W. słoniu                                słonie
D lp = B lp | M. lm = B lm.

M. zeszyt                              zeszyty
D. zeszytu                              zeszytów
C. zeszytowi                        zeszytom
B. zeszyt                               zeszyty
N. zeszytem                        zeszytami
Msc. zeszycie                      zeszytach
W. zeszycie                          zeszyty
M lp = B lp | M lm B lm

M. studentka                        studentki
D. studentki                          studentek
C. studentce                        studentkom
B. studentkę                        studentki
N. studentką                        studentkami
Msc. studentce                     studentkach
W. studentko                        studentki
C lp = Msc lp | M lm. = B. lm

M. słońce
D. słońca
C. słońcu
B. słońce
N. słońcem
Msc. słońcu
W. słońce
M. lp = B. lp = W. lp | M lm = B. lm = W. lp

PRZYMIOTNIKI
piękny - piękna - piękne -> 3 rodzaje w lp
piękni - piękne -> 2 rodzaje w lm (męskoosobowy i niemęskoosobowy aka wszystko inne niż męskoosobowy)

Plurale tantum - rzeczowniki tylko w liczbie mnogiej - są to rzeczowniki bezrodzajowe

Rodzaj gramatyczny a rodzaj naturalny
Rodzaj gramatyczny - forma wyrazowa dobiera określenia nijakie, ale określa mężczyznę (jego płeć), np. chłopisko to rodzaj gramatycznie nijaki, a naturalnie męski

Rzeczownik dwurodzajowy może być w dwóch rodzajach. Najczęściej występują w liczbie mnogiej, np. kluski i rodzynki w liczbie mnogiej to kluska/klusek i rodzynka/rodzynek.
Rzeczowniki wspólnorodzajowe to np. profesor, senator, oferma. Często wliczamy tu feminatywy; kwestie sporne, czy można je tworzyć. Uważane są za mniej oficjalne.

Stopień to zjawisko fleksyjne, ale stopniowanie opisowe to operacja składniowa.
Kategoria przypisywana tylko przymiotnikom i przysłówkom, ale nie wszystkie się stopniują. Kategoria fleksyjna.

Stopniowanie może być proste (syntetyczne), opisowe (analityczne) i nieregularne.
Stopniowanie w górę lub w dół - zmiana intensyfikacji cechy - bardziej i mniej.

Babcina chusta nie może być bardziej babcina, wiejski serek nie może być bardziej wiejski.

Kategoria deprecjatywności
Kategoria fleksyjna, która dotyczy tylko M. i W. lm.
Wpływa jakich innych form użyjemy - funkcja składniowa, ale ogólnie głównie funkcja semantyczna.
Ci doktorzy pracowali u nas przeszło 5 lat. - neutralnie
Te doktory pracowały u nas przeszło 5 lat. -> widać wkurw, emocje, irytację, zaraz poleje się krew.

Chłopacy vs chłopaki -> co proponuje Bańko?
Staroć - piosenka


piątek, 20 października 2023

HLP 20.10.2023 (Dziady IV)

Dziady cz. IV
  • historia Gustawa
  • rozmowa między Guciem a Ksiedzem - spór światopoglądowy (o dziady)
  • nieszczęśliwa miłość - wewnętrzna tragedia
  • książki zbójeckie - Nowa Heloiza, Cierpienia Młodego Wertera - książki o nieszczęśliwej miłości, nakłoniły go do refleksji i zmian, pod ich wpływem popełnił samobójstwo
  • samobójca


Gustaw
Gustaw
przed miłościąpo miłości
  • uczeń księdza
  • najlepszy uczeń
  • synowsko-ojcowska relacja
  • KLASYCYZM - RACJONALNE, ROZUMOWE PODEJŚCIE
  • odrzucenie zabobonów
  • WSPÓLNOTA
  • moralność, wspólnotowość, chrześcijaństwo
  • stoicka postawa
  • INDYWIDUALISTA
  • namiętność
  • tęsknota
  • rozpacz



ROBALE W DZIADACH
  • kołatek
    • rodzaj chrząszcza, który drąży korytarze w martwym drewnie
      • śmierć
      • lichwiarz, który za życia był chujem - kolejne wcielenie - dusza potępiona
  • pajączek
    • nić - kruchość, środek lokomocji, domek
      • kruchość relacji
      • nić przeznaczenia
      • linia/nitka życia
  • robaczek świętojański
    • świeci, by przyciągnąć partnera - dysfunkcja tutaj i świeci cały czas
      • tęsknota
      • niespełnione pragnienia
      • brak zrozumienia
  • ćmy motyle
    • lecą do światła, od którego giną
      • światło - nieszczęśliwa miłość, ćmy - samobójcy

O czym mówią robaki?
Gustaw - dobry obserwator przyrody. Traktuje świat natury i  świat ludzki na równi.

Ćma to powracająca dusza to prosząca o modlitwę - wierzenia ludowe na Litwie.
W tamtym czasie w listopadzie ciem i komarów nie było.

Bezduszny - racjonalista, zbyt rozumowo podchodzący do świata.

Gustaw uważa, że nie znamy mechanizmów rządzących światem.
Świat wewnętrzny romantyka.
Znajduje z robalami nić porozumienia. Ksiądz widzi go i może z nimi porozmawiać, prowadzić z nim normalny widok to nie ma między nimi porozumienia. Z robalami tylko wspomina jak rozmawiał, ale jest między nimi porozumienia.

Miłość romantyczna - połączenie dusz, wzajemne zrozumienie oraz miłość między kobietą a mężczyzną. Miłość to optymalny sposób zrozumienia  między ludźmi.

Gustaw poszukuje zrozumienia u Księdza, dawnego nauczyciela. Ma nadzieję, że to będzie jakieś zastępstwo dla dawnej ukochanej, bo ona go rozumiała, a potem już go nikt nie rozumiał.

Pustelnik a dzieci
Dzieci się go boją. Widzą go jako trupa.
Umarły, bo nikt o nim nie pamięta (w tym przede wszystkim jego ukochana o nim zapomniała), poza tym umarły wszystkie wartości, którymi się w życiu kierował. Wszystkie jego wartości znalazły się w grobie. On jest bardzo nieszczęśliwy, czuje się martwy już teraz.
Trzy rodzaje śmierci wg Gustawa
Utracił kawałek siebie wraz z Marylą i jej zamążpójściem. Stracił swoją tożsamość, swoją podmiotowość, pewność istnienia. Jeśli jestem i ludzie mnie widzą, chcę by mnie rozumieli, ale co gdy mnie nie rozumieją? Wykluczony ze wspólnoty.

Jest żywy tylko w swoim świecie, w świecie, który wykreował. Tu i teraz jest martwy. Upiór niekiedy udaje żywego trupa. Czas teraźniejszy, tu i teraz czynią go martwym.

Marzec 2024 - na świecie jeszcze lecz już nie dla świata
  • wystawa 05.03
  • seminarium naukowe 13.03
  • forum dyskusyjne 20.03

Za tydzień Dziady IV i III

HLP 20.10.2023

 lukskr1@st.amu.edu.pl -> koło naukowe romantyków


Mickiewicz - na początku rewolucjonista, w Pierwiosnku (na początku ballad i romansów) okazuje się, że jest zdystansowany i świadom konwencji, które wykorzystuje, ma klasycystyczną edukację, w Romantyczności 4x Ja (sceptyczny, neutralny, współczujący i romantyzujący).

TO LUBIĘ
Gotycka sceneria, upiorna przestrzenia, przejeżdża przez nią narrator-niedowiarek, niszczy mu się wóz, a on ironicznie mówi, ze to lubi. Pojawia się na to zmora-duch kobiety.  Boi się, a za chwilę już wie jak się zachować wobec duchów. Maryla jako duch nie potrafi odczytać ironii, kończy się pozytywnie. Świat przestaje być straszny, racjonalizuje i układa ten świat. Poprzez komizm gotycki i przerażający świat staje się taki spoko.

Narratorzy
  • niedowiarek
  • przestraszony
  • wtajemniczony

Pojawiają się elementy autobiograficzny - Marylka i Do przyjaciół.

Narrator
/                \
os. 1      os. 2
____________

Narrator stoi ponad. Ironia romantyczna polega na tym, że osoba pisząca może obserwować swoje wnętrze jak w teatrze, jest to dystans do siebie, swojej biografii i twórczości.
Człowiek nie jest jednorodny, narrator też nie jest. Każdy człowiek to jeden kawałek z siebie samego, jesteśmy niejednorodni - być sobą to być także kimś innym. Dystansujemy się, nie możemy określić siebie tylko jako romantyka czy tylko klasyka - trochę tego, trochę tego. Mickiewicz sam nie wie, czym jest. Zmienia się w niedowiarka, utożsamiającego się z wiarą ludu itp. itd.  Oddala świat od siebie, żeby spojrzeć na swoje wnętrze, opisuje swoje wewnętrzne konflikty.

Ballady i romanse są dedykowane przyjaciołom, z którymi chwile przeżył - czas przeszły. Należeli razem do Towarzystwa Filomatów. Należeli do zaścianka. W tych czasach jedyną szansą na awans społeczny była edukacja (szlachta straciła znaczenie).
  • Jan Czeczot - ziomek z ławki ze szkoły
  • Tomasz Zan - przegrał z nim do seminarium nauczycielskiego
  • Józef Jeżowski - założył z Zanem Towarzystwo Filomatów (wychowanie moralne i pomoc edukacyjna, klub dla wykształconych gości)
  • Franciszek Malewski - syn rektora
Wszyscy poza Malewskim byli biedni lol
Ballady i romanse jako pożegnanie z czasem filomackim, pożegnanie z kolegami i czasami klasycyzmu.

DO PRZYJACIÓŁ

Cechy cyklu ballad Mickiewicza na podstawie fragmentu Do przyjaciół

  1. samotność sprzyja tworzeniu, bo to pomaga się skupić i zastanowić nad sobą
  2. forma otwarta - "napiszę i nie wiem, czy skończę" - jest to otwarte, zaprasza do zapoznania się z resztą jego twórczości (cykl kończy się Dudarzem, gdzie starzec opowiada historię nieszczęśliwej miłości. Można byłoby coś dopisać jemszcze)
  3. dramatyczność - dialog wewnętrzny, konflikt wewnętrzny między klasycyzmem a romantyzmem
  4. autobiograficzny - pamięć Mickiewicza tworzywem ballad, jest zmodyfikowana, ale nadal to jego życie
  5. podmiot w 1 os. - perspektywa ja

  1. niejednorodność narratora - jest ich kilku
  2. świadomość w wykorzystywaniu konwencji romantycznych
  3. rozdarcie między konwencjami romantycznymi a klasycystycznymi (nowa epoka vs klasyczne wychowanie)
  4. ballady romantyzujące, a nie romantyczne
  5. dojrzewanie na przestrzeni cyklu - ironia romantyczna w To lubię


czwartek, 19 października 2023

Dydaktyka 19.10.2023

 Skąd struktura? - metody badań

  • eksperyment
  • obserwacja
  • wywiady/ankiety
  • analiza dokumentów pedagogicznych/szkolnych
  • testy dydaktyczne
  • analizy statystyczne

Eksperyment - celowe wywoływanie lub zmiana procesów dydaktycznych -> laboratoryjny/naturalny
  • wywołanie procesu lub obserwacja
  • zmiana warunków
  • sprawdzenie hipotez

    • jak typ podręcznik wpływa na lekturę?
    • wpływ komputera na efektywność pracy
    • odbiór tekstu literackiego

Obserwacja - planowe postrzeganie zjawisk
  • bezpośrednia
  • uczestnicząca (badania w działaniu)
  • pośrednia

Wywiady i ankiety - uzyskanie informacji dotyczących wiedzy i oceny zjawisk
  • istotny układ pytań i sposób ich sformułowania

Analiza dokumentów pedagogicznych/szkolnych - obserwackan tzw. dokumentów zastanych
  • programy najuczania
  • podreczniki szkolne
  • scenariusze lekcji
  • zeszyty i rysunki uczniowskie
  • protokoły zebrań z rodzicami
  • dokumentacja psychologiczno-medyczna
  • pamiętniki

  • ważne także dla historii dydaktyki

Testy dydaktyczne - nauczycielskie, profesjonalne (standaryzowane)
kategorie osiągnięć
  • wiadomości - znajomość tekstów, faktów
  • rozumienie - powiązanie faktów
  • umiejętności proste - dobór faktów, wnioskowanie, argumentowanie
  • umiejętności złożone - interpretacja faktów, wartościowanie

Wiedza - charakter wielopłaszczyznowy

B. Bloom/ L. Anderson - hierarchizacja w obrębie wiedzy

  1. tworzenie
  2. ocenianie
  3. analizowanie
  4. stosowanie
  5. rozumienie
  6. zapamiętanie

Analizy statystyczne - współpraca dydaktyków z przedstawicielami innych dziedzin

Opracować 2 zadania dla (wraz ze związanymi z nimi oczekiwaniami) sprawdzające zrozumienie istoty tożsamości dydaktyki polonistycznej. Na karteczce ma być (oddzielnie zadania i oczekiwania)

psychologowie
Jerome Bruner
  • przejście z behawioryzmu
Alison Gopnik
  • badania nad rozwojem myślenia dzieci
Anna Brzezińska
  • myślenie dzieci i uaktywnienie go w trakcie działań dydaktycznych
Manfred Spitzer
  • neurobiolog

Narracja stanowi podstawowe kulturowe narzędzie.................................

Psychologia o roli literatury
  • empatia
  • umiejętność wchodzenia w relacje z innymi
  • trenowanie kompetencji spolecznych
  • ksztaltowanie tozsamosci kulturowej
dziecko -> potrzeba identyfikacji z bohaterem lit. -> im postać bliższa, tym identyfikacja jest głębsza



wtorek, 17 października 2023

TL 17.10.2023

 Roman Ingarden


Dzieło sztuki to przedmiot intencjonalny. Rodzi się w intencjach artysty i zostaje utrwalone w materii (kamień, barwy, drewno, dźwięki, język).

Dzieło to:
  • twór warstwowo-fazowy (brzmienia, sensy zdaniowe, przedmioty przedstawione i wyglądy)
  • twór schematyczny i potencjalny (konkretyzacja i miejsca niedookreślenia)

Fazowość - założenie, że dzieło literackie istnieje w czasie. Żeby poznać dzieło literackie musimy przez nie przechodzić faza po fazie (głoska po głosce, wyraz po wyrazie, zdanie po zdaniu). Poświęcamy mu czas, żeby czytać po kolei. Nie możemy tego zrobić momentalnie, czyli w jednym momencie. Momentalny kontakt nawiązujemy z dziełami sztuki, które widzimy całe na raz - głównie dziełami plastycznymi.

Pierwszą warstwą są brzmienia, z tego budujemy sensy zdaniowe i ich zestawienia, a na ich podstawie warstwa przedmiotu przedstawionego, aż na końcu są z nich wyglądy.

Język jest ziarnisty; jego cechą jest ziarnistość (jedno słowo = jedno znaczenie).

Rzeczywistość ma to do siebie, że ma nieskończenie wiele różnych cech. Na przykład może być wiele odcieni niebieskiego; możemy zawęzić do jasnoniebieskiego, ale nadal jest wiele. Zawsze, nieważne jak nie będziemy próbowali skonkretyzować zostanie jakaś luka, czyli miejsce niedopowiedzenia - miejsce, gdzie sobie sami dopowiadamy. Ingarden przyrównuje je do dziur w serze.

Czym innym są braki informacyjne jako miejsce niedopowiedzenia lub przemilczenia, a czym innym niedookreślenia. Te pierwsze są świadomie wprowadzone przez autora, a niedookreślenia są od niego niezależne.

Niedookreślenia sprawiają, że dzieło to twór schematyczny. Oznacza to, że staramy się sobie przedstawić, wyobrazić scenę, przestrzeń, postać, cokolwiek, co dzieło buduje, żeby wypełnić miejsca niedookreślenia - ten proces to konkretyzacja.

Konkretyzacja musi być zgodna ze wskazówkami, które autor pozostawia w dziele. Konkretyzacja to warunek poznania dzieła literackiego.

Zdania w dziele literackim to quasi sądy - odnosi się tu do pojęcia prawdy i jaką rzeczywistość tworzy dzieło.

Niby-sądy kreują intencjonalne przedmioty, wyglądy i stany rzeczy oraz sytuacji.
Sąd w logice orzeka o rzeczywistości. Podlegają weryfikacji w kategoriach prawdy lub fałszu.
Quasi-sądy nie odnoszą się do świata realnego i wobec tego nie mogą być weryfikowane w kategoriach prawdy i fałszu. Zadaniem dzieła lit. nie jest głoszenie prawdy o rzeczywistości, lecz odsłanianie tzw. jakości metafizycznych - wartości, które w postaci czystej może ukazać tylko sztuka.
Dzieło literackie ma nie być prawdziwe, ale estetyczne.

Dzieło literackie charakteryzuje tzw. przeżycie estetyczne nie jako moment, ale wielofazowy proces.
  • emocja wstępna - wzruszenie wyrywające nas z codzienności, potoczności
  • wygaszenie normalnego naturalnego obcowania ze światem
  • zastąpienie go przeżyciem estetycznym, które prowadzi do powstania nowego estetycznego przedmiotu.


PO INGARDENIE

Znaczenie Romana Ingardena
  • tektoniczna koncepcja dzieła literackiego (warstwy, poziomy, hierarchiczność)
  • dzieła jako twór immanentny i autonomiczny (ontologia - samo przez się)
  • "ingardenologia" jako inspiracja dla koncepcji strukturalistycznych

Ferdynard de Saussure Kurs językoznawstwa ogólnego - 1916 (po śmierci)
Synchroniczny i diachroniczny sposób badania języka.
Przed de Saussurem językoznawstwo było diachroniczne, czyli badano zmiany jakie zachodziły na przestrzeni wieków (obecnie: językoznawstwo historyczne).
de Saussure uznaje, że należy badać język jako system (synchroniczny sposób).

Signifie i signifiant
|                        |
Znaczone    i    znaczące (forma znaku)
(pojęcie,
które oznacza)

Kod językowy

Arbitralność znaków językowych - relacja między pojęciem a znakiem jest czysto umowna, jest arbitralna. Arbitralność wraz z poznaniem kodu. Jest to wynik umowy społecznej.

Langue (kod, system) a parole (pojedyncza wypowiedź)
Język a wypowiedź

System nie ujawnia się w całości. Ujawnia się poprzez pojedyncze wypowiedzi . (Langue ujawnia się poprzez parole). Nigdy w jednej wypowiedzi nie bierzemy wszystkiego, co jest w języku.

Język to system autonomiczny niezależny od rzeczywistości zewnętrznej (antyreferencjalność).

Znaczenie znaku językowego wynika z jego miejsca w strukturze (relacyjność), a nie z jego właściwości.

Żeby wyrażać swoje myśli i komunikować się, trzeba opanować SYSTEM JĘZYKA (langue).

Wypowiedź jednostkowa (parole) i jego pochodna systemu (langue):

Elementy langue znaczą nie same w sobie, ale poprzez różnicę (widać to najlepiej na poziomie fonetyki; tom-dom) – dźwięki znaczą poprzez opozycję zdolną do wytworzenia znaczenia, gdyż istnieją także opozycje nie wyznaczające znaczenia, np. n tylno- i przedniojęzykowe. De Saussurera nie interesują pozajęzykowe konteksty.

Badania języka jako systemu wymaga podejścia synchronicznego – jego historyczny rozwój to w istocie następowanie po sobie rozmaitych systemów językowych.

Wypowiedź jednostkowa (parole) jest pochodną systemu (langue).

Teoria znaku (de Saussure)

·       Znak językowy łączy nie rzecz i nazwa, ale POJĘCIE i OBRAZ AKUSTYCZNY, czyli odpowiednio: ELEMENT ZNACZONY (signifie) i ZNACZĄCY (signifiant)

 

Koncepcja znaku wg CHARLESA PEIRCE’A

Def. Znaku – coś co pod jakimś względem lub w jakiejś roli reprezentuje wobec kogoś coś innego.

Znak był dla Peirce’a strukturą triadyczną, relacją trzech elementów:

1.     Środka przekazu (reprezentanta) – każde zjawisko o relacji empirycznym czy zmysłowym (gest, napis, mina)

2.     Przedmiotu (referenta) – do którego odnosi się dany znak (realne, urojenia, utopie…)

3.     Znaczenia znaku (interpretanta) – tj. treść znaku, jego znaczenie.

 

Typologia znaków wg Peirce’a

Oznaki - znaki wiążące się ze swoimi przedmiotami bezpośrednio i przyczynowo. 
Ikony - relacja podobieństwa.
Symbole - znaki powiązane ze swoimi przedmiotami (treściami) jedynie przez konwencję.

FORMALIŚCI ROSYJSCY

W 1915 r. powstaje w Moskwie z inicjatywy Romana Jakobsona moskiewskie Koło Lingwistyczne;
OPOJAZ (Towarzystwo Badania Teorii Języka Poetyckiego) powstaje w 1916 r. w Petersburgu;

Metoda formalna - badanie tekstów literackich metodami lingwistycznymi.

Formalizm

Nowjp 17.10.2023

 forma homonimiczna


FORMA MIĘDZYPARADYGMATYCZNA (łączy różne paradygmaty)
mamy
  • od mieć (1 os. l. mn.)
  • od mama (dopełniacz)
kurzą
  • od kurzyć (3 os. l mn. cz. teraźn.)
  • od kurzy (biernik lub narzędnik w l.poj. r. ż.)

FORMA WEWNĄTRZPARADYGMATYCZNA - SYNKRETYZMY
dom
  • mianownik = biernik l. poj.
  • dopełniacz = miejscownik l.poj
  • mianownik = biernik = wołaczl. mn.


dom   
M. dom                        domy
D. domu                        domów
C. domowi                    domom
B. dom                            domy
N. domem                        domami
Msc. domu                      domach
W. domu                          domy

Supletywizm - formy odmienne od danego wyrazu wyglądają zupełnie lub w jakimś stopniu inaczej, a te zmiany nie mogą być tłumaczone w wyniku alternacji, np.
  • iść - szedł
  • spać - śpi
  • duż|y - więk|szy
  • dobry - lepszy
  • ciąć - tnę
Mają różne tematy - tematy są z różnych rdzeni.

  • tydzień - tygodnie - SUPLETYWIZM CZĘŚCIOWY

Tematy fleksyjne w formach - są supletywne czy jest alternacja?
  tf  kf    tf  kf
  • od|a - ód|Ø - alternacja
  • łz|a - łez|Ø - alternacja
Podział na temat i końcówkę fleksyjną - analiza fleksyjna. Można ją zrobić tylko w wyrazach fleksyjnych.
AF = TF - KF

dyni|a

M. dyńa
D. dyńi
C. dyńi
B. dyńę
N. dyńą
Msc. dyńi
W. dyńo

piosenk|a
i
idący - idonc|y
a   
PÓJŚĆ NIE PODZIELIMY
kość|Ø
kość|i
kość|ax
zabaf|Ø
zabav|y
zabav|ami
paf|
pavi|e
pavi|em
Temat rzeczownika w innym przypadku kończy się na miękką głoskę, chociaż w mianowniku jest twardą. Przez to że temat z mianownika często ulega przekształceniom, do określania, czy rzeczownik jest miękkotematowy czy twardotematowy sprawdzamy na dopełniaczu.
zvież|ę
zvień|ca
zviężent|a
zviężont|Ø
grupa rzeczowników r. n. zakończonych na ę zwykle wymusza rozszerzenie tematu
domińikańin|Ø
domińikań|e
deklinacja - odmiana przez przypadki (?)
koniugacja - odmiana przez osoby

FLEKSJA IMIENNA
dlaczego imienna?
imię kiedyś znaczyło nazwę, a nazwa to był rzeczownik, a więc fleksja imienna mówi o częściach, które się deklinują
W pełni synkretyczne, formalnie nieodmienne - whisky, liceum
Nie ma słowa w języku polskim, gdzie mianownik kończy się na ą, więc nie odmieniamy
Auchan gdy czytamy jako oszą
Decathlon odmieniamy
Odmiana wyrazów obcego pochodzenia zależy od tego, czy nam się kojarzy z jakimiś innymi słowami.
Kategorie gramatyczne
  • fleksyjne - ze względu na nie się odmieniają
  • klasyfikujące - ze względu na nie można je klasyfikować (dzielić na podgrupy)
KATEGORIE IMIENNE
  • PRZYPADEK
  • LICZBA
  • RODZAJ
  • STOPIEŃ
  • DEPRECJATYWNOŚĆ
Kategoria PRZYPADKA:
  • dotyczy rzeczowników, przymiotników, liczebników, zaimków rzeczownych, przymiotnych i liczebnych, gerundiów
  • funkcja prymarnie składniowa - wskazuje związki składniowe w zdaniu
  • funkcja sekundarnie semantyczna - role semantyczne form przypadkowych (wykonawca czynności, celownik nieszczęścia)
  • wołacz to wyjątek; jest poza związkami składniowymi
Kategoria LICZBY
  • kategoria fleksyjna rzeczowników, czasowników, przymiotników, zaimków przymiotnych, imiesłowów przymiotnikowych, wybranych gerundiów
  • pełni funkcję składniową i jest syntaktycznie uzależniania (dostosuje się do do formy rzeczownika)
  • liczba rzeczownika pełni funkcję prymarnie semantyczną -> informacja o liczebności zbioru
  • pluraria (występuje tylko w l. mn.) i singularia (między l.poj. a l.mn. zmienia się znaczenie) tantum
  • pluralis maiestaticus (my, król), pluralis modestiae?????
Celownik l.poj. i celownik l.mn.
z Kultury języka polskiego?????????

nowjp 9 rozdz. bańko

 Kategorie gramatyczne

  1. fleksyjne - ze względu na które leksemy danej części mowy się odmieniają (rodzaj u przymiotników)
  2. klasyfikujące - ze względu na które można klasyfikować leksemy (rodzaj u rzeczowników)
LUB
  1. prymarnie składniowe (przypadek u rzeczownika bo od niego zależy czy to podmiot, dopełnienie)
  2. prymarnie semantyczne (liczba u rzeczownika)

Kategorie o funkcjach składniowych prymarnych lub sekundarnych
  1. syntaktycznie uzależniane
  2. syntaktycznie uzależniajace


Przymiotniki jakościowe - te normalne
Przymiotniki relacyjne - te nieodmienne
Przymiotniki nierelatywne - oznaczające cechę niezależną od normy, np. biały
Przymiotniki relatywne - oznaczające cechę zależną od normy, np. duży, stary. 

poniedziałek, 16 października 2023

TK 16.10.2023

 Kultura a cywilizacja


Antropologia jest nauką o człowieku, ale jej rozwinięcie w każdym z działów antropologii jest inne. Jeden z aspektów to aspekt kulturowy. Kultura to słowo-klucz.

Czy długopis to część kultury?
Tak. Musiała się zrodzić idea, żebyśmy mogli to stworzyć. Jest to wynik ludzkiego myślenia.

To, co ideowe i to, co materialne jest częścią kultury.

Kalendarz - natura ogólnie jest tam sobie, ale też to stworzyliśmy na podstawie natury, więc to też część kultury, bo mamy wkład w jego stworzenie.

Banany - są częścią natury, ale ich import czy eksport są już kulturowe.

Edward Burnett Tylor - kultura to religia, wierzenia, sztuka itd.

Pojęcie kultury od obszaru rolnictwa (kultura agri - kultura roli).
Pojęcie cywilizacji z kategorii administracyjnych (civilis - społeczny, obywatelski).

2 główne nurty badań kultury
  1. badanie innych kultur - poza Europą lub poza społeczeństwem badacza.
  2. badanie odmienności świata lokalnego, czyli kultury ludowej/chłopskiej/ludoznawczej (ludoznawstwo, etnologia)

Powody koncentracji antropologii na kulturach pierwotnych, przedpiśmiennych
  • niewielki obszar badawczy - jednostki stanowią małe, samowystarczalne wspólnoty żyjące na niewielkiej przestrzeni (wygoda badań)
  • różnorodność kultur skupionych na niewielkim terytorium, np. Nowa Gwinea
  • przejrzysta organizacja kultur
  • obecność zjawisk niespotykanych w obrębie cywilizacji zachodniej
  • autentyczność i zróżnicowanie instytucjonalne kultur - wynika z izolacji, ekspansja i wpływ kultury zachodniej powoduje zanikanie tej autentyczności

Kultura nas odróżnia od zwierząt. To opanowywanie natury, abyśmy mogli lepiej funkcjonować.

Jean Maritain - kultura ma szerszy zakres i odnosi się do życia rozumnego i ---------

Robert Melver - rozróżnia k. symboliczną (sztuka, wiedza, religia, zabawa)

Philip Bagby - mocno oddzielił kulturę i cywilizację; cywilizacja to miasta, a kultura to wieś

Oswald Spengler - przez pryzmat losu wartości duchowych; nie ma ludzkości i cywilizacji, są tylko kultury rozumiane jako ograniczone, niezależne i niepowiązane ze sobą całości

8 wielkich kultur - dramy o to jakie i dlaczego takie
  • babilońska
  • egipska
  • chińska
  • hinduska
  • meksykańska
  • antyczna
  • zachodnioeuropejska
  • rosyjska

Wg spenglera cykl życiowy kultury (naebany jakiś dziwak)
  • narodziny - duch ożywia kulturę
  • rozkwit - realizacja ducha kultury
  • śmierć - schyłek, przejście, degeneracja w cywilizacje (kultura bez duszy)

Arnold Joseph Toynbee - wyszedł od zdefiniowania cywilizacji - najmniejsza, samotłumacząca się jednostka badań historycznych
mapa kulturalna świata ze względu na religię

Szkoła Annales - grupa franc. historyków, skupiona na społecznym uwiklaniu życia kulturalnego, nowa koncepcja zerwania z tradycyjną historią wydarzeniową (bez myślenia on kontekście), nacisk na historię społeczną i gospodarczą.

Założenia teorii społecznej Szkoły Annales - krytyka generalizującej filozofii historii we wszystkich postaciach
  • założenie wszechzwiązku badanych przez nauki społeczne zjawisk - zrozumienie któregokolwiek z nich wymaga zbadania, w jaki sposób jest powiązane z innymi
  • założenie o przyczynowości historycznej - nie można przypisać jakiejkolwiek jednej kategorii zjawisk roli zmiennej niezależnej
  • zagadnienie psychologii historycznej - zakwestionowanie wyobrażenia natury ludzkiej jako stałej i nie podlegającej żadnym zmianom; istniejemy w czasie, jego sposoby myślenia i zachowania są związane z całokształtem zmieniających się warunków
  • pod powierzchnią jednorazowych wydarzeń historycznych muszą się kryć stałe struktury - musimy się do tych trwałych struktur odnieść, aby zrozumieć rzeczywistość w wymiarze historycznym
  • istnienie twałych struktur wyznacza 3 pięytra analizy
    • ulotne wydarzenia (daty)
    • koniunktury, które są bardziej przewidywalne niż zmienne
    • związek przeszłości z teraźniejszością
  • interdyscyplinarność nauk o człowieku
  • historia globalna wywodzi poza wydarzenia polityczno-gospodarcze

Cywilizacja była ważniejsza niż kultura. Nie ma ogólnego prawa rozwoju cywilizacji. Jest to proces, ciągle ewoluuje.

Norbert Elias
"Figuracyjna" socjologia eliasa - socjologa to nauka dynamiczna, której przedmiotem jest proces społeczny i nieustanny ciąg regularnych zmian, bedących niezamierzonych działań lufzkich. Cywylizacja to proces.
Habitus - wyuczona, druga natura, cechy ludzkie nabywane w trakcie socjalizacji i modyfikujące przejawianie się cech wrodzonych.

Figuracja - metofora tańca zbiorowych - dostosowywanie się do partnerów i zgodności z ustalonymi wcześniej regułami, tworzymy jakiś system połączony ze sobą.

Społeczno-regulacyjna teoria kultury

2 sfery kultury
  1. techniczno-użytkowa - utożsamiana wcześniej z cywilizacją, nie musi być respektowana przez wszystkich
  2. symboliczna - większość lub wszyscy muszą uznawać działania kulturowe, np. obyczaje, naukę i komunikację językową.

Podział kultury ze względu na wartości
  1. wartości uchwytne praktycznie
  • sfera techniczno-użytkowa
  • symboliczna (komunikacyjna sfera kultury, obyczaj, język, sztuka)
  1. wartości ostateczne

  1. Jak oceniasz materiał ilustracyjny filmu i sposób prowadzenia narracji?
dużo uproszczen narracyjnych, obrazowanie, przejaskrawienie, mocna krytyka
  1. Czy film ma wartość poznawczą - czy fakty naukowe są tam?
  2. Idoktrynacjai i treści propagandowe czy bezstronność i obiektywność naukowa - jakie są dążenia? Jak się przejawiają?
no zaczyna się od stwierdzenia, że jest NIEPOKOJĄCO I JEZU CO SIĘ DZIEJE Z TYM ŚWIATEM, CYWILIZACJA NIE PRZETRWA XXI WIEKU O NIEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


  1. Czy są eksperci z omawianych dziedzin?
jakiś typ od książek o terrozyzmie
  1. Jak rozumiane jest pojęcie cywilizacji?


Światopogląd

ang 16.10.2023

 Grammar 4B - zero and first conditionals, future time clauses


if nie może być z    will
won't
would
unless = if not


0 - zawsze prawda, zawsze coś się dzieje w efekcie czegoś
1 - coś może się zdarzyć w przyszłości w efekcie czegoś


b)
  1. after if when, etc. - present simple, present continuos, present perfect
  2. in the main clause - future perfect continuous, future simple, to be going to, present simple, present countinuous
e)
  1. Don't buy a second-hand car unless you've checked their condition.
  2. You shouldn't think of getting a tattoo if you have allergic.
  3. Keep a first-aid kit in your house until you hurt youself.
  4. Children shouldn't use social media until they are 13.
  5. Always takie out travel insurance in case troubles (?).
  6. As soon as you've received your new credit card, you should activate them.
  7. Don't go walking in the mountains on your own unless you don't have anybody to walking with you.
  8. If you are taking a new job abroad, be careful (?).



GRAMMAR 4B p. 139
  1. I'm going to pack my suitcase before I go to bed
  2. Take your phone with you in case you get lost.
  3. I'll be leaving work early tomorrow unless there's a last-minute crisis.
  4. Let's meet when I'm in London next week.
  5. There's a  crisis! Please call me as soon as you possibly can.
  6. If I'm late tomorrow, start the metting without me.
  7. Lily will have packed some sandwiches in case we get hungry.
  8. Dan will be playing football in the park until gets dark.
  9. Lunch is ready now. Then, after we've eaeten, we could go for a walk.
  10. Don't call the emergency number unless it's a real emergency.


GRAMMAR 5A p. 140

2 - hypothetical or imaginary, about present or future (if + past simple, would(n't) + infinitive)
3 - jw., but about past (if + past perfect, would(n't) have + past participle)

a)
  1. wouldn't have made
  2. wouldn't lend
  3. would ask
  4. wouldn't have had
  5. were
  6. had been looking
  7. would enjoy
  8. changed
  9. had been able to
  10. 'd asked
b)
  1. If Luke hadn't missed the train, he wouldn't have been late for the interview.
  2. Millie would have bought the top if she had had enought money.
  3. If it hadn't started snowing, we would have reached the top.
  4. If Rebecca didn't drink so much coffee, she wouldn't sleep badly.
  5. I would drive to work if there didn't be so much traffic.
  6. If Matt worked harder, he would promoted.
  7. If we hadn't ran for the bus, we wouldn't have caught it.

to patronise sb - traktować kogoś protekcjonalnie

8 VIDEO LISTENING p. 43
a) she'd lost her father

  1. south coast of ireland
  2. math teacher
  3. her older brother
  4. indonesia, europe
  5. 100 billion dollars
  6. more popular
  7. healthy and fun
  8. breath and relax
  9. best waves
  10. hurt or even die

ADDICTIVE - uzależnienie

piątek, 13 października 2023

HLP 13.10.2023 (Ballady i romanse)

 BALLADY I ROMANSE - 1822 r. - początek polskiego romantyzmu

  • ludowość
  • synkretyzm rodzajowy (ballada)
  • manifest romantyczny
  • młodość
  • rewolucja??? czy na pewno?????

W. Hamerski - Nożyk w tyglu
Pierwiosnek
Za wcześnie jest dla tego kwiatka. Ja przygląda mu się z odległej perspektywy, a kwiatek pewnie wysuwa się. Zachodzi między nimi dialog.

Wątek autobiograficzny. Ja martwi się, jak kwiatek zostanie odebrany przez przyjaciół. Pierwiosnek to pierwszy utwór w Balladach i romansach. Mickiewicz odebrał klasyczne wykształcenie w Wilnie, a Jan Śniadecki był rektorem i rozsławiał cały uniwersytet. Ideologia klasyczna zakładała normatywizm.

Kim jest narrator?
Opisuje, co się dzieje, ale nie bierze udziału w tym dialogu. Stoi obok, jest obserwatorem.

3 postacie;
Narrator - obserwuje z góry, wyciąga własne wnioski
      /                    \
Ja ------------- Kwiatek
klasyczna        nowa część
część                poetycka (romantyzująca)
______________________________________
Wplatanie ciebie do wianka?
Dodaje nową część, kwiatka do swojej biografii. Przeplata biografię z poezją.
Hamerski stwierdza, że to nie jest bez znaczenia, że to pierwszy utwór. Pokazuje jak należy odczytywać ballady i romanse. To nie jest tylko sentymentalne zbieranie kwiatków uwu owo

Mickiewicz jako artysta-linoskoczek.
  • serio czy nie serio
  • spór wewnętrzny
  • gra z samym sobą - osoba mówiąca tomiku można być utożsamiana z Mickiewiczem
  • szuka balansu, szuka odpowiedzi na pytanie, kim jest jako pisarz, jakie są jego odczucia

Romantyczność
Pierwowzór starca - Jan Śniadecki
Empiryzm, metoda empiryczna jako element starej epoki.

Manifest poetycki romantyczności.

Kontynuacja Pierwiosnka, ale bez nieśmiałości. Ja jest już siebie pewne.

Narrator początkowo jest zdystansowany, a potem coraz bardziej staje po stronie gawiedzi, ludu.

Karusia pochodzi z ludu. Manifest romantyczny wypowiada Karusia. Lud wierzy w to.
Karusia przekroczyła barierę świata duchów. Jest w innej czasoprzestrzeni. Jest dzień biały, a dla niej pieje kur - dla niej jest noc.
"Widzę, oni nie widzą" - jest w swoim świecie, w innym świecie. Skarży się, że jej źle w ludzi tłumie.
Z kogo składa się ten tłum?
Prosty lud jej wierzy, odmawia pacierze, a jej źle.

narrator - stoi ponad
/                                    \
Karusia ------------------- Starzec
romantyzm                        klasycyzm
(Karusia widzi inaczej)    (empiryzm, poznanie zmysłowe
nie widać to nie ma tego)
____________________________

Zdaje się, że widzę... Gdzie?
Przed oczyma duszy mojej - Szekspir
Wyobrazimy to sobie, widzimy coś w sobie.

Narrator - 4x osoby
  1. Początek - opis, sceptyczny
  2. Upadek Karusi - opis, neutralny
  3. Zmawianie pacierzy - utożsamia się z wiarą ludu
  4. Staje się bohaterem - wewnętrzny spór



Czucie i wiara silniej mówi do mnie
Ma dwie alternatywy i jakby nadal się wahał.
Był romantykiem czy nie? Był w fazie przełomu.

Schlegel - artysta pisze jedną powieść przez całe życie i jest to biografia; Ballady i romanse to pierwszy rozdział romantycznej tej pisarskiej biografii. Są one bardziej romantyzujące. Mickiewicz przechodzi EWOLUCJĘ. Nie ma rewolucji

Świteź

Na początku opisuje jezioro. Romantyczny krajobraz.
Dwuznaczność opisu
  • tafla jeziora - dwa księżyca, podwójność, dwa porządki, odbijamy się - JA1 i JA2
  • scena, jest świadomy
  • zwraca uwagę na romantyczny, piękny krajobraz
  • ostrzega przed romantyzmem, światem nadprzyrodzonym - ma jakąś wiedzę, lud ma na niego wpływ, radzi by wezwać księdza
  • zaprasza do romantycznej krainy, jest świadom literackiej konwencji i terenu, orientuje się w tym jak należy postępować z tym co nie z tego świata
  • opis kobiety-straszydła - sam wydaje się zaskoczony, że jednak coś tam jest
  • sam jest przerażony, sam drży - to go przeraża i fascynuje, wie i nie wie

Romantyk naśladuje naturę, chce zbadać swój własny świat, swoje własne wnętrze, które jest jego częścią.

Następne zajęcia -> To lubię i Dziady cz. IV

LP 13.10.2023 (Zamczysko w Otranto)

 Zamczysko z Otranto - Horace Walpole


Walpole totalnie odleciał i pisał, co mu przyszło do głowy.

The Gothic Revival - gotyckie odrodzenie, moda na gotyk i motywy średniowieczne.
  • skojarzenia: architektura gotycka, zamczyska, mrok, duchy
  • opozycja wobec klasycyzmu
Kenneth Clark - autor klasycznej monografii o The Gothic Revival. An essay in the history of taste.
Popularyzacja:

Popularyzacja gotyckiego nastroju w XVIII w. - istnieje jakiś schemat
  • mrok, szarość, ciemność, noc, tajemnica
  • światło przenikające przez szyby
  • witraże, katedry
  • duchy, groza, masakryczne wątki, wampiry

Odkrycie Il Penseroso Miltona i podziwu dla Szekspira.
Il Pensereso - chce podziwiać gotycką katedrę, przechadzać się po niej.

Gothic Revival zwany też jest Victorian Gothic oraz neoGothic.

Upowszechnia się historyczna wiedza, która prowadzi do historycznych wątków w literaturze romantyzmu, poszukiwaniem swojej historii.

Dzięki Walpole'owi i Zamczyska w Otranto słowo gotycyzm przenika do historii literatury jako nazwa rodzaju fikcji literackiej, charakteryzująca się specyficzną konwencją (podobną do Il Penseroso).

Prześmiewczy przepis z XIX w. -> zamiast domu zamek, zamiast niechętnego spojrzenia morderstwo, zamiast

Walpole był hrabią. Początkowo opublikował anonimowo. Na stronie tytułowej zaznaczył, że jest to tłumaczenie z włoskiego, bo obawiał się odbioru oraz dla klimaciku, że to jakiś zaginiony i tłumaczony tekst.

Przedmowa z II wyd. była traktowana jak manifest powieści gotyckiej.

Strawberry Hill - posiadłość Walpole'a stylizowana na zamczysko średniowieczne. Zgromadził tam ogromną bibliotekę, gdzie zdobienia imitowały gotycką architekturę.
14 lat przed napisaniem Zamczyska przekształcił ją w pierwszą neogotycką rezydencję magnacką. Było określane rezydencją-muzeum, bo podczas budowy studiował z architektami architekturę średniowieczną, by oddać jak najlepiej ten klimacik.
Rococo-gothic, bo Anglia nie miała swojego rokoko.

Walpole miał sen z zamkiem i olbrzymią ręką w zbroi. Zaczął pisać nie wiedząc o czym, na żywca. Element kreacji być może.
Impulsem do napisania był głód nadzwyczajności - cudowności i grozy - którego wyrazem jest sen. Sugerował, że był bliski zemdlenia z wrażenia. Sen inspirowany gotycką scenerią jego posiadłości.

Pojawia się motyw olbrzyma w powieści + jest rozszerzony, bo śmierć Kondzia.

W pierwszej połowie XVIII w. gotyk w Anglii i na Kontynencie był uważany za ponury i brzydki. Kojarzył się z wiekiem ciemnoty i zabobonów, barbarzyństwem, nieokrzesania ze względu na dzikość plemion germańskich, które doprowadziły do upadku Rzymu.

Trzeba mieć gust, by zachwycać się klasyczną literaturą, a namiętność by czuć gotyk. Gotyku się doświadcza wszystkimi zmysłami wg Walpole'a.

gloomth - specyficzna, mroczna, posępna atmosfera; można było taką uzyskać za pomocą witraży.

Szyszak - motor napędowy akcji, hełm rycerski, który wielki spadł znikąd i zabił Konrada - kieruje rozwojem wypadków.

Dla ludzi XVIII w. gotycki był Osjan i Szekspir.

Architektura gotycka pojawia się w świadomości estetycznej dzięki analogiom do literatury. Łączono ruiny gotyckie i gotycką architektury z klimatem tajemniczości i melancholijną zadumą. Ruina stała się miejscem refleksji nad minionym czasem, opuszczeniem, tajemnicą, przemijaniem. Ruiny zwykle opisywano w nocy, gdy święcił księżyc, cisza ew. sowa pohukuje.

Grażyna Królikiewicz - studium o znaczeniu ruin - XVIII i XIX w. motyw echa, opowieści, głosu jako emanacji minionego lub ukrytego życia.
Chodzenie po ruinach wymusza snucia opowieści. Puste ramy okien witrażowych to dla nich przestrzeń.
Caspar David Friedrich, Marzyciel, ok. 1835.

Zachód słońca - przemijanie, kres czegoś
Natura a kultura, upadek kultury, natura przetrwała, znaczenie natury. Roślinność zawłaszcza ruiny, kulturę.
Marzyciel - ostrołuk wyznacza marzenie, witraż którego nie ma, rama opowieści.

Dlaczego Walpole nazwał swoją powieść gotycką?
  • rekwizyty charakterystyczny dla wieków średnich: lochy, zamek
  • gothic ages - czasy niesamowite, cudowne, straszliwe -> dziwność, groza, elementy nadprzyrodzone
  • tworzy nowy gatunek fikcji

Gothic łączony z kategoriami związanymi z rozkładem, rozsypywaniem, próchnieniem - moulder (?).

Gotyk w Polsce -> bardziej w architekturze, powstawały gothica ogrodowe, fasady, zdobienia.

Gotyk był w dramacie, powieści, poezji, architekturze, sztuce zdobienia ozdobów, sztuki piekne.

Moda na kolekcjonowanie staroci.

Trubaduryzm francuski - jasne, sielankowe, radosne oblicze, turnieje rycerskie, damy serca, takie rzeczy.

Powieść gotycka nazywana romansem grozy
  • wątki romansowe - Teodor x Matylda, Manfred x Izabela, Teodor x Izabela, Fryderyk x Matylda,
  • wątki grozy - zbrodnie

3 odmiany powieści gotyckiej
  1. historyczna - Zamczysko w Otranto
  2. sentymentalna Ann. Radcliffe
  3. romans grozy - Mnich. Romans grozy

Wyznaczniki gotyckości
  • atmosfera - elementy ruiny, rozkładu, rozpadu -> zniszczony zamek
  • zainteresowanie przeszłością
  • tajemnica - celem czytelnika jest rozwikłanie zagadki
  • zbrodnia
  • schemat bohaterów - dobrzy i źli (gotycki łotr i niewinna dziewczyna)
  • udział duchów i zjaw -> szyszak, przodek Manfreda z obrazu, Alonzo Dobry, olbrzym,
  • przepowiednia
  • intrygi
  • element boski, Kościół, mnisi -> ingerencja sił boskich, porządek boski
  • melancholia
  • malownicze ruiny
  • posępne zamki
  • mroczne pejzaże
  • nieskończoność
  • wzniosłość

TL 13.10.2023

 Nauka o literaturze i jej działy: historia literatury, teoria literatury i metodologia oraz krytyka literacka. Kompetencje teorii literatury. Czym jest teoria literatury; teoria literatury a poetyka, przedmiot badań teorii literatury, jej miejsce wśród innych dziedzin  literaturoznawstwa oraz innych nauk humanistycznych – forma pisemna;


Nauka o literaturze (literaturoznawstwo)
  1. Historia literatury - bada wpływy, ustala fakty, kolejność zdarzeń, biografia autora, które utwory wpływały na jakie, wpływ historii
  2. Krytyka literacka - z założenia subiektywna dyscyplina; opis dzieła lit. z własnego punktu widzenia; pozostałe to dyskursy naukowe
  3. Metodologia badań literackich - nauka o metodach, sposobach badania, narzędziach badań dzieła literackiego; metodologii jest od zasrania;
  4. Teoria literatury - szuka prawidłowości i reguł rządzących literaturą, tworzy modele, prawa i definicje
a) teoria dzieła literackiego
b) teoria procesu historycznoliterackiego
c) filozofia literatury - czym jest dzieło literackie
Ten podział (^) jest obecnie mniej widoczny.

Poetyka zajmuje się przede wszystkim badaniem nad cechami, rodzajami i strukturą. Jest mocno osadzona w analizie dzieła literackiego, kiedy teoria literatury skupia się przede wszystkim na sposobach jej rozumienia. Nie można interpretować bez analizy, jednak teoria to właściwie różne teorie czerpiące z filozofii, kulturoznawstwa, antropologii i socjologii.
 

czwartek, 12 października 2023

Dydaktyka 12.10.2023

 Tożsamość dydaktyki

Decentracja - zgodnie z ustaleniami Jeana Piageta to zdolność do uświadomienia sobie, jak wygląda sytuacja widziana z cudzej perspektywy - jak ktoś myśli i jak postrzega rzeczywistość, np. kulturową.
Osadzanie zadań edukacyjnych w dostępnym dzieciom doświadczeniu pomaga im w nabywaniu umiejętności decentracji. Zadania edukacyjne muszą oddawać to, jak uczniowie doświadczają świat. Musimy osadzać zadania w ich umiejętnościach i możliwościach. Trzeba pamiętać, że nie każdy myli tak jak ja, a jak my będziemy o tym pamiętać, to dzieci też nauczą się decentracji.
Przykłady działań dydaktycznych bliskich sposobowi percepcji rzeczywistości przez dzieci (Kiedy dzieci się uczą?):
  • język, którego używa nauczyciel jest dostosowany do nich
  • wizualizacja informacji - kolory, animacje
  • działania aktywizujące - działanie pobudza proces rozumienia
  • pozytywne bodźce - nie mogą się bać, bo będą się źle uczyć
  • nietypowość zajęć - zajęcia w terenie, zmiana otoczenia na przykład
  • opowiadanie historii
  • budowanie skojarzeń
  • humor
  • zabawa
Czym jest literacki gatunek? Jak to wytłumaczyć dziecku? baśń
  • porównanie baśni ze względu na początek, bo wskazuje na nieokreśloność czasu i miejsca, niewielkie opisy oraz na koniec, bo happy end (ład moralny - wygrywa dobro)
  • pytanie o przedmioty z niezwykłymi właściwościami, że zwierzęta i rośliny czują i myślą, postacie nie z tego świata wskazuje na elementy fantastyczne
  • postacie fantastyczne i realistyczne -> terminy trzeba przełożyć, np. nieprawdopodobne i prawdopodobne -> gdzie łączy się nieprawdopodobne i prawdopodobne?
  • mają wybrać, co jest baśnią na podstawie fragmentów
  • mogą szukać elementów baśniowych w filmie animowanym/fabularyzowanym
  • napisać samodzielnie baśń (w grupach lub indywidualnie)
  • ułożyć z rozsypanki i ułożyć do kazdego przykład
  • mówimy o prozie i tekstach prozatorskich
  • legenda, mit - czym się różnią od nich?
Pytania prymarne w dydaktyce
  • Jak przedstawić materiał w odniesieniu do indywidualnego doświadczenia i uprzedniej wiedzy ucznia?
  • Jak włączyć nową wiedzę w szerszą strukturę?
  • Jak zmierzyć przyrost wiedzy/umiejętności?
Jakie są źródła wiedzy nauczyciela?
Źródła wiedzy o nauczaniu
  1. wiedza o uczniu - z jakim pracuje? jak myślą na danym etapie i mając jakieś doświadczenia?
  2. wiedza przedmiotowa, polonistyczna zdobywana na studiach
  3. wiedza dydaktyczna dotycząca całego procesu dydaktycznego
Czynności uczniów i nauczyciela się warunkują; są ze sobą powiązane.
M. Spitzer - neurobiolog
Nauczyciel musi znać się na swoim przedmiocie i być szczerze nim zainteresowanym. Bez entuzjazmu wobec niego, iskry w oku w trakcie mówienia wiele nie zdziałasz.
Dydaktyka ogólna - ogólna wiedza o procesie dydaktycznym, nauczania i uczenia się, dotyczy wszystkich przedmiotów; najogólniejsze zasady i metody, które sprawdzają się na wszystkich przedmiotach i poziomach
Dydaktyka szczegółowa - szczegółowa wiedza o procesie dydaktycznym, skupia się na konkretnym etapie i przedmiocie nauczania, np. polski w 4-8, nauczanie dorosłych
Metodyka nauczania - metody nauczania, sposoby nauczania, jest ukierunkowana na praktykę, działanie praktyczne, konkretyzacja dydaktyki szczegółowej
Metodyka języka polskiego - sposoby nauczania dzieci języka polskiego
Dydaktyka polonistyczna - uogólnienia teoretyczne na podstawie praktyki dotyczące języka polskiego; musi się jako całość zajmować językiem, kulturą, sztuką popularną, literaturą
D. Fish (Angielka), H. Broekmann (Holender)
" (...) nie ma teorii i modeli, które moglibyśmy zaoferować studentom jako gotowe odpowiedzi czy rozwiązania. Mamy jednak do zaoferowania strukturę pojęciową, która ułatwi rozwinięcie ich własnych poglądów, sposobów pracy i osobistych teorii".
na podstawie wiedzy dydaktycznej mamy budować własną metodykę - jest ona zależna od naszej wiedzy i tego jacy jesteśmy

W dydaktyce najważniejszy jest CEL (treści nauczania, metody służące celowi, formy organizacyjne, środki dydaktyczne)
Powtarzające się relacje o charakterze przyczynowo-skutkowym
Nauczanie-uczenie się -> charakter systematyczny/zamierzony lub przypadkowy/okazjonalny + samokształcenie
Warunki przybliżające do określonych rezultatów